上緊發(fā)條李法明 畫

　　最近，一再創(chuàng)造高考神話的衡水中學又一次被媒體和專家的批評聲包圍。

　　有關衡水中學的是非，可說的實在太多，衡水中學在不同人眼中的呈現(xiàn)，也是復雜多面。一方面，是媒體和專家一再指責的，將學生訓練成考試機器，把應試教育發(fā)揮到極致，掐尖破壞了地區(qū)的教育生態(tài)；另一方面，是每年讓人瞠目結舌的高考輝煌，考生和家長面對輿論批評的沉默，以及絡繹不絕的各地“朝圣”、取經者。

　　人們譴責著青少年在這所學校受到的精神摧殘，認為“只有成績過不了明天”。但是，衡水中學的“罪惡”是不是罄竹難書，這所學校真的長了一張妖魔面孔嗎？

　　衡水中學能從在20世紀九十年代日子還過得窘迫走到如今的高考神校，它的崛起，固然離不開地方的政策和資金支持，但是，決不能完全歸功于此，畢竟它的經費投入在全國并不算頂尖之列。而被不少人視為制勝法寶的所謂的“衡水模式”，也不單是嚴格的時間管理那么簡單，比如邢臺二中完全按照衡中的模式走，作息時間都一樣，但是成績還是上不去。畢竟衡中數(shù)十年探索出來的道路，并不是那么容易可以被模仿成功。

　　在談論衡水中學時，不能忽視一個現(xiàn)實，那就是衡水是河北經濟發(fā)展較為落后的地方，其學生群體有相當一部分家境一般甚至貧寒。當今中國的教育資源正越來越向東南沿海、中心城市聚集，東西部、城鄉(xiāng)、貧富分化依然很大。農村子弟進入名校的機會在減少，在上升通道并不那么通暢的現(xiàn)實語境下，對于那些寒門子弟而言，外界的聒噪并不重要，重要的是選擇“看得見的好處”，通過好的高考成績改變命運的軌跡。

　　被指摘為高考工廠的，不只有衡水中學，全國還有多所，如被稱為亞洲最大的“高考工廠”毛坦廠中學。相對于大城市的重點中學，這些“高考工廠”大多位于經濟不太發(fā)達的地區(qū)，它們沒有對學生“全面培養(yǎng)”，有的是“學生苦讀，教師苦教，家長苦幫”。在這些年的高考改革中，大量縣中、地區(qū)中學，如黃岡中學都從鼎盛期滑落下來，成為失意者，活下來并且發(fā)展壯大的“高考工廠”，其經驗和校園文化肯定有其可取之處。畢竟，優(yōu)秀生與名校之間的關系是辯證的互動關系，我們不能脫離實際，坐而論道，輕易否定學校文化對個體生命的熏陶感染，教師對學生的教誨、引導與人格影響。

　　知名學者楊東平講道：“衡中的教育是一場學校、教師、學生和家長各取所需的合謀。”我們不能為衡水中學背書，卻也不宜將其過度妖魔化，衡中不過是應試教育的典型代表。外界對它除了“掐尖”之類的指摘之外，還有一個重要方面是其壓抑了學生創(chuàng)新能力，以及個性的充分發(fā)展，但是，這是衡水中學一家的問題嗎？如今，從幼兒園到中小學，不管是社會大環(huán)境，還是學校、家庭小環(huán)境，都處在功利思想的浸淫下，披著素質教育外衣的應試教育依然在大行其道。

　　從這個方面而言，僅僅對衡水中學品頭論足，如果大的框架沒有變化，即使倒下一個衡水中學，于整個教育生態(tài)根本無補。唯有借助考試招生制度改革的契機，引領高中教育健康發(fā)展，進一步推動中小學的教育改革， 才能讓教育擺脫“軍備競賽”。