據(jù)家長(zhǎng)舉報(bào)，北京一所幼兒園的三名園生疑似遭到幼兒園教師以針扎傷，進(jìn)行體罰。事發(fā)后，群情激憤的家長(zhǎng)找來(lái)司法鑒定機(jī)構(gòu)介入，并判出幼兒的手臂上具有“點(diǎn)狀物結(jié)痂，皮膚有破損”，不過(guò)司法鑒定所未能據(jù)此判斷致傷原因，教室內(nèi)也沒(méi)有監(jiān)控?cái)z像。幼兒園方面雖未正面確認(rèn)該園教師有“扎針傷童”的體罰行為，但已經(jīng)以教育態(tài)度為由，辭退涉事班級(jí)的3名教師；涉事班級(jí)的17名孩童在風(fēng)波后，則已紛紛退園。（6月21日央廣網(wǎng)）

　　在事實(shí)未清楚之前就以教育態(tài)度為由辭退3名涉事幼師，園方似乎要通過(guò)此舉來(lái)顯示誠(chéng)意，但事實(shí)上，此舉后，園方預(yù)期的安撫目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，快刀斬亂麻的公關(guān)痕跡反倒給人們留下了幾分欲避責(zé)的嫌疑。辭退涉事班級(jí)的3名教師只是園方在面對(duì)輿論壓力時(shí)被迫采取的權(quán)宜之計(jì)，這無(wú)法改變其失責(zé)之實(shí)，也就無(wú)法阻止其生源流失的現(xiàn)實(shí)。據(jù)了解，涉事班級(jí)的17名孩童退園后又陸續(xù)有十多個(gè)孩子退園。

　　按照目前的調(diào)查情況來(lái)看，事件的發(fā)展似乎走向了僵局。據(jù)報(bào)道，涉事的張姓老師否認(rèn)針扎幼童，在缺乏其他證據(jù)的情況下，已被派出所放出；教室內(nèi)沒(méi)有監(jiān)控?cái)z像，無(wú)法提取影像證據(jù)；幼童及其家長(zhǎng)的單方面證詞也難以坐實(shí)鑒定結(jié)果。顯然，“沒(méi)有證據(jù)”成為了園方的擋箭牌。拿不出證據(jù)似乎就無(wú)法證實(shí)園方存在體罰現(xiàn)象，也就無(wú)法依據(jù)《未成年人保護(hù)法》追究其法律責(zé)任。

　　但筆者認(rèn)為：“沒(méi)有證據(jù)”正是園方的最大過(guò)錯(cuò)，這恰恰反映出了該幼兒園存在著巨大的安全管理疏漏。試問(wèn)：在沒(méi)有監(jiān)控設(shè)備的情況下，園方是如何了解并監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程的？是如何保障幼兒的人身安全不受人為侵害的？難道幼兒園對(duì)園生安全的保障是完全“押寶”于對(duì)幼師品性的信任上的嗎？當(dāng)然，目前并沒(méi)有相關(guān)條例要求幼兒園必須安裝攝像頭，但是該園不能以此作為避責(zé)的借口，當(dāng)面對(duì)園生家長(zhǎng)質(zhì)疑時(shí)，一整套具有實(shí)操性的可靠的保障舉措才是力證其幼兒園安全性的有力回應(yīng)�！拔凑�面確認(rèn)”的表態(tài)和沒(méi)有監(jiān)控?cái)z像的事實(shí)恰恰說(shuō)明該園并沒(méi)有這份力證自己的底氣。

　　近年來(lái)屢見報(bào)端的幼兒教師體罰甚至虐待兒童事件，表面上看是個(gè)別幼師師德缺乏造成的個(gè)案，但其實(shí)這背后卻引出了我國(guó)幼兒教育上的諸多漏洞和幼兒教育整體不規(guī)范的現(xiàn)實(shí)。一般說(shuō)來(lái)，因?yàn)橹苯雨P(guān)切到生源問(wèn)題，幼兒園都會(huì)將幼兒安全置于首位。但由于人們對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)“園丁”的身份認(rèn)同，因而常常會(huì)將其排除在“危害源”之外，這就導(dǎo)致了對(duì)幼師師德建設(shè)的忽視，具體體現(xiàn)在很多方面，比如幼兒園對(duì)幼師的教學(xué)評(píng)價(jià)只是集中在教學(xué)效果上；在職業(yè)準(zhǔn)入考核時(shí)，對(duì)幼師品性的考量也只是限于一張思想品德鑒定表等等。

　　因而，當(dāng)前幼兒園管理的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)師德建設(shè)、監(jiān)督與維護(hù)，如此，才能夠堅(jiān)守住學(xué)前教育的安全底線。具體說(shuō)來(lái)，幼兒園可以定期舉行師德培訓(xùn)，完善相關(guān)考核與評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)機(jī)制；利用家園互動(dòng)活動(dòng)加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師、社會(huì)之間的互信互聯(lián)；對(duì)幼師定期做心理測(cè)試，做好幼師不良情緒的疏導(dǎo)工作，營(yíng)造和諧友善的園所文化。當(dāng)然，幼兒園師德建設(shè)，作為一項(xiàng)關(guān)乎幼兒健康成長(zhǎng)的守望工程，也離不開國(guó)家的政策保障和資金投入，更離不開幼兒教師本身的努力與踐行。