在老師面前唯唯諾諾，在知識面前俯首稱臣，這當然不是真正的求學態(tài)度，更不是做學問的好辦法。教改的成功，既有賴于頂層設計整體推動，也需要教育部門官員、學校、家長以及學生共同參與，形成合力
魏英杰
7月23日，中國核物理學家、中科院院士楊福家現(xiàn)身上海奉賢中學，作為第七屆全國中學生領導力展示會的開幕嘉賓，與來自全國的近2000名優(yōu)秀高中學生代表、教師代表、優(yōu)秀大學生志愿者分享他的教育理念“博學篤志、切問近思”。
“博學篤志、切問近思”源自傳統(tǒng)典籍《論語》，是老祖宗留下的經典教育理念。不過，楊院士這番話另有所指。他引用諾貝爾獎得主李政道的一句話“要創(chuàng)新，需學問，只學答，非學問，問愈透，創(chuàng)更新”，不客氣地批評說，中國的中小學教育仍然是傳授知識為主，而教育的核心作用，是教會學生做人和做事。由此，他賦以“博學篤志、切問近思”新的涵義。
有學無問，這確乎擊中了當下教育的軟肋。在中小學課堂上，主要是老師教、學生學，老師問、學生答，很少會有學生主動提問甚至“刁難”老師的情形。服從老師的權威，幾乎成了學生的“天職”。我們把這叫作填鴨式教育。
這一切的根源在于，讀書不光是為了求學，更是為了應試。為應試而學，并不需要主動尋求和發(fā)現(xiàn)知識，而只需要把老師傳授的知識點和考試經驗學到家。在教學大綱以外，許多老師或許并不懂得更多，但在應試教育范疇內，這些老師確實是權威人士。所以，不少老師同樣不喜歡愛思考和提問的特立獨行者。在這些老師眼里，愛思考和提問固然有助于加深對知識的理解，但實際用處不大——如果教育只是為了應付高考的話。
在老師面前唯唯諾諾，在知識面前俯首稱臣，這當然不是真正的求學態(tài)度，更不是做學問的好辦法。但在不斷強化的應試教育背景下，這已經固化成為既有模式和路徑依賴，想要改過來談何容易。那些把眼光盯緊高考成績的老師、家長以及教育部門官員，都可能成為改革的阻力。
河北省涿鹿縣推行“三疑三探”課堂教學模式，近日以全面叫停告終，頗能說明問題�！叭扇健卑ㄔO疑自探、解疑合探、質疑再探、運用拓展等環(huán)節(jié)，旨在鼓勵學生多問多學，以改變“滿堂灌、題海戰(zhàn)術、考試排名”等傳統(tǒng)模式。但部分家長對此并不理解，也不敢拿孩子的“高考大業(yè)”下賭注。結果，力推這一課改的縣教育和科技局局長郝金倫成為眾矢之的，黯然辭職。當教育偏離學問軌道，淪為高考附庸，這幾乎就是必然結果。
只要高考的指揮棒巍然不動，仍以成績論英雄，“只學答、不學問”的教育弊端就很難根本改觀。有學無問非教育之道，但在教育方向已經扭曲的大背景下，任何點滴進步都需要付出巨大的努力。教改的成功，既有賴于頂層設計整體推動，也需要教育部門官員、學校、家長以及學生共同參與，形成合力。
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（責任編輯：鄧浩）
