兩個(gè)多月前，河北逐鹿縣教改全面叫停的新聞一度連續(xù)占據(jù)新聞版面，引發(fā)許多人對(duì)素質(zhì)教育、減負(fù)等多年來教改方向和方式的反思。許多人不得其解，為什么以更多元教育模式倡導(dǎo)更全面人才觀的教改最終卻走向了改革的反面——孩子的負(fù)擔(dān)并沒有減輕，反而加重了。
日前，2015年一項(xiàng)就北京、廣東、上海、湖南、陜西等10省（市）42個(gè)區(qū)縣162所中小學(xué)的“中國少年兒童發(fā)展?fàn)顩r”的調(diào)查對(duì)外發(fā)布，調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步確認(rèn)了外界的前述擔(dān)憂：對(duì)比“90后”和“00后”的代際數(shù)據(jù)，“00后”呈現(xiàn)睡眠、閱讀、運(yùn)動(dòng)量“三不足”。另外，與學(xué)生“三不足”相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)課外化問題也值得關(guān)注。
學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的課外化始于減負(fù)，學(xué)校在教改指揮棒下壓縮課時(shí)，布置較少的作業(yè)，然而升學(xué)制度和考試內(nèi)容并沒有與之相匹配的調(diào)整，欲求更好的成績，家長和學(xué)生不得不把更多的目光投向課外。更有甚者，一些追求升學(xué)率的學(xué)校及其老師還會(huì)主動(dòng)做家長和補(bǔ)習(xí)班、補(bǔ)習(xí)老師之間的“牽線人”，完全不存在真正的減負(fù)。原本課內(nèi)的高壓轉(zhuǎn)為課外高壓，非但沒有讓學(xué)生輕松，還形成了新的問題。
實(shí)際上，只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生課業(yè)變化理解為教育問題，進(jìn)而推及教育改革，可能忽視了教育本身的復(fù)雜性。教育問題所涉面廣，宏大、復(fù)雜、牽一發(fā)而動(dòng)全身，即使是教育體制走在全球前列的國家，也不能完全避免教育不均衡問題。也正是因?yàn)榻逃闹匾院徒鉀Q教育問題的艱巨，國家需要對(duì)教育給予更多的重視和投入。特別對(duì)于像中國這樣的以公辦教育為主體的國家，把公辦教育作為構(gòu)筑教育公平的基石優(yōu)勢(shì)，通過改革縮小教育差距，可能是眼下最值得關(guān)注的問題之一。 （付小為）
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