12月27日，中國教育學會發(fā)布的《中國中小學課外輔導行業(yè)研究報告》顯示，2016年，全國中小學輔導機構(gòu)的市場規(guī)模超過8000億元，上課外輔導課的學生達到1.37億，人均花費約6000元。

　　面對課外輔導業(yè)的迅猛發(fā)展，絕大多數(shù)人似乎憂慮多于欣喜，畢竟在全國呼吁為學生減負的背景下，層出不窮的課外輔導只是不斷加重學生負擔，讓已取得的減負成果大打折扣。當然，當課外輔導不再是可有可無的選擇，而成了人人維持成績所必須的“標配”時，更多學生及家長的確對其寄予厚望，希望借此在不知不覺中提升成績。這兩種看法顯然都太過偏頗。

　　課外輔導既不是洪水猛獸，也不是萬應靈丹，關(guān)鍵是通過上輔導班，學生能否有效解決自己存在的問題。課外輔導的初衷是查缺補漏，學校教學時間有限，而且一般采取大班授課，教師為兼顧不同學生需求，習慣采用絕大多數(shù)學生都能理解的方式來講解知識�！凹骖櫋辈豢杀苊獾貙е乱恍�學生不能及時消化、吸收知識，長此以往便會落于人后。為此，讓這部分學生有針對性地選擇課外輔導，在課外自行解決這些未及時消化的知識，便能后來居上。選擇課外輔導，必須建立在對自己學習進度的清晰定位和認知上，必須清楚自己什么懂了、什么還不懂。即便是現(xiàn)下中小學生人人必上的“奧數(shù)班”，最初目的也只是希望讓那些已掌握基本知識的學生，先人一步地學習此后的知識，從而建立高屋建瓴地理解數(shù)學的思維習慣。

　　我們所謂的“知識”，與人的主觀情緒不同，它是客觀實在的，這意味著它能夠被所有人理解，人們在理解過程中不存在過多歧義。義務教育階段，學習無非分兩個環(huán)節(jié)：一是掌握基本知識點；二是通過必要的練習，漸趨純熟地使用這些知識點。學生如果能正確識別自己所處的階段，知曉自己究竟是尚未掌握知識點還是缺乏足夠練習，從而制定一份精確的學習規(guī)劃，市面上的輔導班的確是提升個人的富礦。可惜的是，現(xiàn)實生活中學生和家長大都拿捏不準此中分寸，只會盲目跟風。中國教育學會常務副會長兼秘書長楊念魯給出了一份2014年的數(shù)據(jù)：參加課外輔導的中小學生，約占全體在校學生總數(shù)的36.7%。在北京、上海、廣州和深圳等大城市，這一數(shù)據(jù)甚至達到70%�？上攵�知，如此重壓之下，不上輔導班的學生極容易產(chǎn)生人人自危的感覺。對許多學生而言，他們并不清楚自己對課堂教授知識的掌握情況，上課外輔導班類似于毫無重點地重聽了一遍課，學校竭力給學生擠出的休息時間，就這樣被白白浪費了。這也是一部分學生頻頻上輔導班，成績不僅不見提高卻反而大幅度下滑的原因。他們不明白自己上輔導班的目的何在，只是希望擺出一副認真學習的樣子。這種精神勝利法對提高成績顯然有百害而無一利，可許多學生依然深陷其中而不自知。

　　課外輔導業(yè)的繼續(xù)發(fā)展恐怕是一個不可逆的趨勢，然而，勢頭再猛，學生及家長也要對自己的需求有清晰認知，畢竟建立在理性分析基礎(chǔ)上的選擇更能讓自己受益。