1977年，在一位偉人的主導(dǎo)下，中國的高考重啟，數(shù)以千萬計(jì)的學(xué)子進(jìn)入考場。后來的事實(shí)證明，這場考試的優(yōu)勝者，絕大多數(shù)成為各行各業(yè)優(yōu)秀的建設(shè)者，改變了自身的命運(yùn)。在那個(gè)時(shí)代，他們與這個(gè)國家同樣有著火一般的熱情，迅速地融入到改革開放的大潮中去，在國家發(fā)展的歷史當(dāng)中留下了自己深深的印記。
40年過去了，這是一段不短的歲月，第一代高考學(xué)子，現(xiàn)在正在步入含飴弄孫、頤養(yǎng)天年的年齡。在他們之后，一代又一代的學(xué)子沿著他們的腳步，進(jìn)入了高考考場，進(jìn)入了高等學(xué)府，書寫下了屬于自己的歷史。40年很長，長到足以形成一個(gè)新的傳統(tǒng)。毫無疑問，高考已經(jīng)成為深深地根植于我們社會(huì)的一個(gè)文化傳統(tǒng)。
任何一個(gè)傳統(tǒng)都代表和傳遞著價(jià)值，高考作為一種新的文化傳統(tǒng)也不例外。很多人感念高考，實(shí)際上就是在感念高考所代表、所傳遞的價(jià)值。毫無疑問，其中最高價(jià)值就是公平。為了追求公平，40年前重啟高考；為了維護(hù)公平，40年后，高考仍然有勃勃的生命力。這個(gè)價(jià)值的意義，已經(jīng)超越了高考本身，也不限于教育領(lǐng)域。高考已經(jīng)成為全社會(huì)公平的守護(hù)者，不僅有實(shí)踐意義，而且成為一種信念的標(biāo)志，人們深信，只要高考還能夠保持公平的品格，每個(gè)個(gè)體就有希望，社會(huì)就有希望，國家就有希望。
高考給個(gè)體帶來的希望是不言而喻的，知識改變命運(yùn)，高考在某種意義上，就代表著知識。40年來，因?yàn)楦呖级淖兠\(yùn)的人千千萬萬。當(dāng)然。隨著時(shí)代的變遷，高考（知識）改變命運(yùn)的效應(yīng)，已經(jīng)逐漸在減弱。這引發(fā)了一些人的懷疑，“讀書無用論”不僅在思想上、觀念上沉渣泛起，在實(shí)際生活當(dāng)中，一些孩子也不幸成為這種論調(diào)的犧牲品。然而，回顧歷史，觀察現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)的群體和個(gè)體身上，知識改變命運(yùn)，仍然是有效的定律。道理非常簡單：決定一個(gè)人命運(yùn)的有非常多不確定的因素，努力學(xué)習(xí)、獲得知識，是這個(gè)不確定的世界中，為數(shù)不多的可以通過自己努力確定的事情。只是現(xiàn)在知識已經(jīng)不是改變命運(yùn)唯一的條件，只是改變命運(yùn)的前提，知識和個(gè)人努力等其他的因素結(jié)合在一起，命運(yùn)才能夠有更多的亮色。高考固然已經(jīng)不是改變命運(yùn)的唯一因素，但沒有了高考，絕大多數(shù)人命運(yùn)的小舟將更無定數(shù)，只能隨波逐流，無所歸依。因此，筆者堅(jiān)決反對以任何理由動(dòng)搖高考公平性的所謂改革。
高考所改變的還有我們這個(gè)國家的命運(yùn)。高考的存在，使得社會(huì)流動(dòng)一直保持著充分的活力，將社會(huì)公平維持在必要的程度。社會(huì)成員的積極性、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，國家與社會(huì)因此獲得充分的認(rèn)同度和凝聚力。通過高考，社會(huì)上最具備資格的人才進(jìn)入到高等學(xué)府，接受高等教育，有限的高等教育資源，發(fā)揮了最大的效率。他們成為各行各業(yè)優(yōu)秀的勞動(dòng)者，用自己的智慧和汗水，為改革開放助力，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，從而改變著國家的命運(yùn)。這樣的勢頭，到今天仍然不可遏制，奔涌向前。每年有數(shù)以百萬計(jì)的人通過高考進(jìn)入高等學(xué)府，同樣有數(shù)以百萬計(jì)的優(yōu)秀人才畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，成為建設(shè)事業(yè)的生力軍，這是世界級的現(xiàn)象。他們個(gè)人的命運(yùn)或許有高有底，有起有落，但對于國家、社會(huì)和民族，絕對是幸事�；仡櫢呖迹u價(jià)高考，這才是讓人最為欣慰的功業(yè)！
當(dāng)然，我們也不能忽視，高考也讓整個(gè)社會(huì)付出了很大的代價(jià)，高考并不是一個(gè)完美的制度。我們生逢一個(gè)改革的年代，興利除弊是這個(gè)時(shí)代的主旋律。高考制度同樣需要改革。但改革的前提是分清什么是利，什么是弊，決不允許以改革的名義“興弊除利”，把高考所代表的公平革除，把高考為國家選拔人才、培養(yǎng)人才的成績否定。在新起點(diǎn)上的高考，這一點(diǎn)是應(yīng)該明確的。（作者是華南理工大學(xué)教授）
（責(zé)任編輯：李焱）
