7月上旬，各小學(xué)將陸續(xù)發(fā)出新生入學(xué)錄取通知書——又一批小豆包們走出幼兒園，邁進(jìn)人生新的階段。然而，不少孩子早在半年甚至一年前就已經(jīng)離開了幼兒園，為上小學(xué)開始了漫長的準(zhǔn)備期，有的幼兒園大班甚至出現(xiàn)“空巢”現(xiàn)象。（7月3日《北京晚報》）
“大班空巢”的出現(xiàn)，根源于一種“搶跑思維”�！按蟀嗫粘病焙陀變簣@小學(xué)化本質(zhì)上沒有區(qū)別，都是為了讓孩子在教育競爭中脫穎而出，防范孩子“輸在起跑線上”。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，許多孩子們被身不由己地裹挾在應(yīng)試教育的流水線上；本應(yīng)在幼兒園寓教于樂的游戲模式中快樂成長的他們，過早地進(jìn)入了教學(xué)模式，過早地進(jìn)入了競賽場。
千姿百態(tài)的社會流動，讓人們對更好生活的期待越來越高；機會越來越多，風(fēng)險也與日俱增，讓“身份焦慮”比以往任何時候都要強烈。 “爭上游”并沒有原罪，卻不能用成人意志捆綁孩子們；家長們?nèi)谌脒^多的功利與算計，不斷激勵與鞭策孩子們“應(yīng)試要趁早”。
“大班空巢”的上演，根源于“超前教育”的大行其道；“大班空巢”的背后，也隱伏著家長們的無奈與糾結(jié)。如果自家孩子不能進(jìn)行“小學(xué)化”訓(xùn)練，孩子上小學(xué)之后，或許就會成為老師眼中的“差生”；當(dāng)學(xué)校教育變得勢利起來，不少家長就不敢讓孩子“自然生長”。
在“一切為了孩子好”的目標(biāo)正義的驅(qū)動下，在“孩子，我寧可欠你一個快樂的童年，也不愿意看到你卑微的成年”的親情感化之下，家長們?yōu)樽约旱钠钚袨檎业搅死碇睔鈮训睦碛苫蛘咦云燮廴说慕杩�。你推我擋，法不�?zé)眾，劍走偏鋒的最后，“大班空巢”終成浩蕩之勢。
教育競爭不僅是孩子們與自己的較量，也是在與他人比拼；“別人都這樣，我不這樣會吃虧”的囚徒困境，讓“大班空巢”愈演愈烈。你增負(fù)我也增負(fù)，你超前我也超前，你加碼我也加碼，你提速我也提速；“等不及”“輸不起”的家長們，競爭心熾盛；家長們都渴望孩子們過上光鮮、體面的生活，都不愿意讓孩子們成為平凡的普通人，導(dǎo)致對優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的爭奪變得異常慘烈。
法國思想家盧梭認(rèn)為，“在人生的秩序中，兒童有它的地位，應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子”。只不過，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感；不愿意讓孩子們在社會流動中階層下滑的家長們，為了讓孩子們“快人一步”使出了渾身解數(shù)。
“大班空巢”表面上有助于孩子的教育競爭，實際上卻對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展形成了一定的負(fù)面效應(yīng)；只有讓社會流動渠道更加多元、更加暢通，打破“一考定終身”的評價機制，家長們的身份焦慮才會得到紓解，錯位的“大班空巢”才會得到糾偏。
（責(zé)任編輯：李焱）
