暑假里，很多家長都會給孩子補(bǔ)補(bǔ)課，報一些補(bǔ)習(xí)班，提高學(xué)習(xí)成績。但是最近，市民龔女士在學(xué)思堂教育新城校區(qū)給兒子報了一個一對一的培訓(xùn)班課程，交了一萬多塊錢學(xué)費，沒想到一學(xué)期下來，孩子的成績不僅沒有提升，反而下滑了很多，龔女士覺得自己被騙了。為了解決此事，目前，學(xué)思堂方面已經(jīng)決定將高老師所有課時費用5000多元退還給龔女士。（8月2日《看看新聞》）

　　給孩子報補(bǔ)習(xí)班，原本是為補(bǔ)齊短板、提高成績，到如今卻是事與愿違、竹籃打水，難怪龔女士會有“被騙”之感。面對家長花了大價錢，孩子賠上了休息時間，可學(xué)習(xí)成績卻不升反降的尷尬結(jié)局，人們該如何反思？在筆者看來，這或可倒逼人們對當(dāng)下“報班熱”現(xiàn)象的重新審視。

　　“報班熱”緣于家長一種莫須有的焦慮情結(jié)：“不能讓孩子輸在起跑線”。尤其是對于孩子學(xué)習(xí)成績較差的家長，他們篤信“吃小灶”和“加班點”會有助于孩子的成績向好。但豈知“學(xué)習(xí)”是一種以內(nèi)因驅(qū)動為主、外因推動為輔、兩者相向而行的“自覺”行為。是否需要上課外輔導(dǎo)班，首先要傾聽孩子們的意見。只有讓孩子內(nèi)心喜愛，愿意配合，“有針對性”的輔導(dǎo)才會得到積極回應(yīng)、收到良好效果。否則，任由家長越俎代庖、一廂情愿，“牛不喝水強(qiáng)按頭”，這樣的“報班”難免會淪入事倍功半甚至是“花錢買罪受”的尷尬境地。

　　課外補(bǔ)習(xí)相伴于學(xué)校教育而生，旨在彌補(bǔ)校園教育的不足，一直以來被人們稱之為“影子教育”。這就決定了其與學(xué)校教育并無本質(zhì)上的不同，在具體操作上也勢必大同小異，唯一的不同，或體現(xiàn)在輔導(dǎo)的精細(xì)化與針對性上，即所謂的“一對一”。由于國家對校外補(bǔ)習(xí)并無相應(yīng)的課程安排，其在辦班實踐中更缺乏具體可考的績效評估體系，這就直接導(dǎo)致校外補(bǔ)習(xí)無標(biāo)準(zhǔn)、無章法、無壓力的隨意性，且報班家長與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間也無需簽訂約束性合同。這就使得校外補(bǔ)習(xí)班大可毫無顧忌地炒作宣傳，無需憂慮承擔(dān)后果。即使家長感到名不副實、上當(dāng)受騙，也很難有效追責(zé)維權(quán)。

　　其實，正如任何事物都具兩面性一樣，校外輔導(dǎo)也是把有利有弊的“雙刃劍”。“提高成績”是補(bǔ)習(xí)班廣告與家長期許不謀而合的追求目標(biāo)，但負(fù)面效應(yīng)不可小覷。比如，補(bǔ)習(xí)罔顧了孩子的“休息”權(quán)利，讓“放假”有名無實，這既讓孩子失去與同齡伙伴娛樂玩耍的機(jī)會，也無端增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果孩子抵觸反感，花錢補(bǔ)習(xí)便難達(dá)預(yù)期；經(jīng)常性的補(bǔ)課極易讓孩子產(chǎn)生懶惰思維和依賴習(xí)慣，淡化“課堂解決問題”意識，篤信“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，反倒讓其更加回避自身問題，抑制其獨立思考的韌性與自覺。比如龔女士的孩子就把學(xué)習(xí)成績差歸咎于老師的“頻繁打罵”。

　　學(xué)習(xí)成績好壞是由多方面因素促成的結(jié)果，包括孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系、家庭氛圍等。別過度迷信只要花大價錢給孩子報補(bǔ)習(xí)班，就可以一“補(bǔ)”了之，靜候佳音。對學(xué)習(xí)成績下降要理性看待、因“病”施治，開出復(fù)合性藥方。