近日，教育部辦公廳印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》（以下簡稱《方案》）。“十四五”期間，將分批建設(shè)1萬種左右職業(yè)教育國家規(guī)劃教材；加快開發(fā)服務(wù)制造強(qiáng)國建設(shè)等國家戰(zhàn)略、家政托育養(yǎng)老等民生需求緊缺領(lǐng)域?qū)�業(yè)教材。

　　補(bǔ)上重點專業(yè)領(lǐng)域教材短板，是打造高質(zhì)量職業(yè)教育的必然之舉。伴隨著社會發(fā)展，一些新行業(yè)的重要性日益凸顯，如新一代信息技術(shù)、人工智能等；與此同時，一些“老”行業(yè)在人們生活水平提高等因素的影響下出現(xiàn)新要求，如托育、老年護(hù)理、家政等。這些重點行業(yè)的健康發(fā)展，不僅事關(guān)民生福祉，也事關(guān)培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能。而人才之于行業(yè)發(fā)展，乃是重中之重。相關(guān)行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，離不開高質(zhì)量職業(yè)教育的支撐；高質(zhì)量的職業(yè)教育，又必須有高質(zhì)量的教材來匹配。若將職業(yè)教育比作一座大廈，教材便是其“基石”。

　　怎樣才能將這一“基石”打好呢？《方案》給出的答案是“科學(xué)”，且將其貫穿于教材的全生命周期之中。如于教材編寫方面，一方面，結(jié)合職業(yè)教育自身特點求“實”、求“新”，強(qiáng)調(diào)鼓勵專業(yè)課程教材“體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)”，鼓勵職業(yè)院�！芭c高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、龍頭企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材”；另一方面，也順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢求“通”�！蛾P(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，推動各層次職業(yè)教育課程體系等銜接，對此，《方案》也要求，“促進(jìn)中高職銜接教材、高職�？坪透呗毐究沏暯咏滩慕ㄔO(shè)”。再如于退出機(jī)制方面，明確嚴(yán)格落實教材“每三年修訂一次、每年動態(tài)更新內(nèi)容的要求”，存在“連續(xù)三年不更新”等情形的，將退出規(guī)劃教材目錄。

　　而“科學(xué)”，還應(yīng)體現(xiàn)于職業(yè)教育的其他方面。如在師資來源上，不妨打破“職”“教”界限，一方面，吸納經(jīng)驗豐富的職場人士前來任教；另一方面，打開通道，讓老師也有機(jī)會重返行業(yè)一線進(jìn)行實戰(zhàn)充電。至于此種“輪換”間隔的時間，則可以根據(jù)各個行業(yè)的知識、技能更新速度來決定。也只有將老師這部“活教材”用好，教材這一“基石”才能真正穩(wěn)了。