近日，教育部辦公廳印發(fā)通知，對(duì)加強(qiáng)教育App管理推動(dòng)與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知提出，暫時(shí)下線提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法的作業(yè) App。相關(guān)App整改到位并經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)審核后，方可恢復(fù)備案；未通過(guò)審核的，撤銷(xiāo)備案。

　　“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！边@條格言道出了學(xué)習(xí)的真諦。就學(xué)習(xí)的科學(xué)邏輯而言，破解題目的過(guò)程是對(duì)所學(xué)知識(shí)的“實(shí)彈演練”，其結(jié)果可用于檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的情況。這個(gè)過(guò)程一定是不輕松的，但卻無(wú)比重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)“問(wèn)”與“答”，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備完成了從“入眼”到“入腦”的完整體系。然而，一些作業(yè)APP“題目一拍就能出答案”，學(xué)生不用思考便可輕松完成作業(yè)，不利于其對(duì)知識(shí)的消化吸收。

　　是誨人不倦還是“毀人不倦”，拍照搜題等作業(yè)App看似是給答題按下了快進(jìn)鍵，卻也忽略了學(xué)習(xí)應(yīng)有的苦心孤詣——沒(méi)有答題的頭腦風(fēng)暴，哪來(lái)答案的水落石出？倘若靠拍照解決問(wèn)題變得習(xí)以為常，試問(wèn)考場(chǎng)信不信這套行為準(zhǔn)則？“雙減”之下減的可不是思考問(wèn)題的能力。

　　教育是關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的千秋大業(yè)，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都要經(jīng)得起考驗(yàn)。作業(yè)APP作為一個(gè)輔助工具，扮演的只是“輕推一掌”的角色。但一些作業(yè)軟件在設(shè)計(jì)之初就沒(méi)有找準(zhǔn)位置，只求結(jié)果不問(wèn)過(guò)程的理念不僅不利于學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，更可能讓孩子與手機(jī)之間產(chǎn)生過(guò)度的親密感，這些負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了幾道題的體量。因此，讓拍照搜題等作業(yè)App暫下線，是對(duì)教育APP發(fā)展理念的一種厘清。它不僅僅是從行業(yè)生態(tài)發(fā)展的角度考慮，更是為了重申教育本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。

　　小小的作業(yè)APP，折射出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教育新場(chǎng)景，也凸顯出實(shí)際層面的新矛盾。新技術(shù)是大勢(shì)所趨，潮流不可阻擋，卻也要審慎對(duì)之。拍照搜題等作業(yè)App憑借技術(shù)吸引用戶(hù)，但最終與學(xué)習(xí)南轅北轍，暫時(shí)將其下架，符合對(duì)知識(shí)養(yǎng)成的客觀認(rèn)知。如何讓作業(yè)APP在良性發(fā)展軌道上施展拳腳，需要尊重學(xué)習(xí)的規(guī)律以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。要在技術(shù)上做到這點(diǎn)不是難事，真正需要?dú)w位的，還是不被利益所左右的初心。從“下架”到“回歸”，作業(yè)APP能否完成自我救贖，我們拭目以待。