多少人第一次聽說學(xué)習(xí)困難門診？

　　7月28日，上海一家長拍攝了復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院叫號顯示屏上的“學(xué)習(xí)困難（科室）”并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，引起網(wǎng)友熱議，相關(guān)話題超過5000萬閱讀次數(shù)。很多網(wǎng)友調(diào)侃，“效果好嗎”“快來幫我看看”“要是我小時(shí)候也有就好了”。也有不少人質(zhì)疑，“這都是家長不負(fù)責(zé)任，沒有好好引導(dǎo)孩子，怎么這也能到醫(yī)院來看病呢？”

　　很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)困難門診是新奇罕見的，但實(shí)際上，全國開設(shè)學(xué)習(xí)困難門診的醫(yī)院不在少數(shù)，如首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院、湖南省兒童醫(yī)院等。此次備受關(guān)注的復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院，自2020年開設(shè)了學(xué)習(xí)困難門診以來，至今已接診1500多名學(xué)習(xí)困難兒童，充分說明了這個(gè)門診的價(jià)值。此外，早在1963年，美國教育心理學(xué)家科克（S·Kirk）就提出了“學(xué)習(xí)障礙”概念，最近的一份國內(nèi)外研究報(bào)告更是顯示，學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率為20％左右。綜合來看，很難說學(xué)習(xí)困難門診是隨意設(shè)置、用來“收割”家長的噱頭。

　　輿論的質(zhì)疑，其實(shí)是基于“學(xué)習(xí)困難不是病”的認(rèn)知。日常生活中，很多成績不好的孩子都會被評價(jià)為“不上進(jìn)”或者“懶”，說白了是想說他們“不想”好好學(xué)習(xí)，但很多人是真的“不能”好好學(xué)習(xí)。根據(jù)院方回應(yīng)，學(xué)習(xí)困難是多因素作用下，造成孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、成績不良的結(jié)果。其中，最常見的是“注意缺陷多動障礙”（神經(jīng)發(fā)育不完善，難以集中注意力，學(xué)習(xí)時(shí)容易分心），以及“學(xué)習(xí)障礙”（智力正常，認(rèn)知處理過程異常，導(dǎo)致閱讀障礙、書寫障礙等問題），另外還包括“孤獨(dú)譜系障礙（自閉癥）”等神經(jīng)發(fā)育問題。通俗點(diǎn)說，屬于“病”的學(xué)習(xí)困難與特定腦結(jié)構(gòu)和功能問題有關(guān)，患者實(shí)則“不能”好好學(xué)習(xí)。

　　作為病癥的學(xué)習(xí)困難和作為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)困難，存在交叉卻不盡相同。質(zhì)疑者否定學(xué)習(xí)困難門診存在的合理性，是用日常經(jīng)驗(yàn)的尺子衡量了心理學(xué)領(lǐng)域；部分家長“病急亂投醫(yī)”，對孩子成績不滿意，就帶到門診“看病”，同樣混淆了日常概念和科學(xué)概念，不良心理暗示會給孩子造成負(fù)面影響。武漢、南京等醫(yī)院的學(xué)習(xí)困難門診，每到期末接診人數(shù)就激增，但醫(yī)生介紹，接診孩子中許多人沒有問題，是家長出現(xiàn)了焦慮、抑郁等心理問題。醫(yī)生能夠識別孩子“奇怪”表征下的問題和成因，提供專業(yè)的干預(yù)和矯正措施，進(jìn)而避免親子矛盾、患者自卑心理等問題，但學(xué)習(xí)困難門診不是所有問題的救命稻草，孩子“不想”好好學(xué)習(xí)背后的種種原因和問題，還需從系鈴處解鈴。

　　學(xué)習(xí)困難兒童往往需要付出比常人更多的努力，才能得到相應(yīng)回報(bào)，他們的努力值得尊重。趁著學(xué)習(xí)困難門診的熱度，這一群體被公眾認(rèn)知，人們能夠慢慢修正對“懶小孩”“學(xué)渣”的認(rèn)知，也是一種進(jìn)步。