由教育部牽頭，多家中央媒體組成的“我的中國夢”區(qū)縣教育改革巡訪團昨日抵達首站上海市長寧區(qū)。該區(qū)作業(yè)網(wǎng)上公示，社區(qū)監(jiān)督員、家長可監(jiān)督的模式引起熱議。最新完成一項調(diào)查顯示，在長寧區(qū)96%的學生表示“樂意完成作業(yè)”，45%的學生反映回家作業(yè)量“變少了”。（4月12日《東方早報》）

　　網(wǎng)上公布學生作業(yè)，無形中拉入監(jiān)督之手，三方監(jiān)督為教師布置作業(yè)上了一道枷鎖，學生的作業(yè)確實“變少了”，這種教育探索模式值得肯定。但任何模式的成敗與否最終著眼點不只是在于作業(yè)數(shù)量的多寡，更在于教學成績的優(yōu)劣，如果作業(yè)減少以成績滑坡為代價，那么這樣的教育改革恐難以下成功的定論。

　　如何在作業(yè)量“變少”同時保證成績不下降，這才是家長更為關注的焦點。如何解決這個看似悖論的矛盾，其實很簡單，作業(yè)提質(zhì)才更為關鍵。就如同運動員為了達到一定的競技水平，除了靠時間的磨練，更要靠科學的訓練方式與方法。訓練時間的減少必然要求方式方法的更科學。同理，學生作業(yè)的減少，為了保證學生成績的不滑坡，教師應該科學設置作業(yè)題目，注重作業(yè)的質(zhì)量，提高作業(yè)的鍛煉效能，達到事倍功半的效果。

　　網(wǎng)上公布作業(yè)的模式已經(jīng)初見成效，但下一步的關注重點不應僅僅局限于作業(yè)的多寡，更應關注于作業(yè)質(zhì)量的高低，要建立科學作業(yè)的評價體系，在數(shù)量與質(zhì)量中做綜合考量，同時積極提升教師的積極性，鼓勵教育自主探索，自主命題，提高學生完成作業(yè)的興趣，讓學生輕松學習的同時更要愉快學習。

　　網(wǎng)上公布作業(yè)，“變少”固然可喜，提質(zhì)才更為關鍵。但任何教育模式探索不可能一蹴而就，我們不妨多一點耐心，多一些期待。

（責任編輯：李志強）