國務(wù)院辦公廳近日轉(zhuǎn)發(fā)教育部等七部門《特殊教育提升計劃（2014－2016年）》，要求全國基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達到90%以上。

　　比起升學(xué)率這個硬指標(biāo)，筆者更在意的是提升計劃呈現(xiàn)的一些具體目標(biāo)，如“盡可能在普通學(xué)校安排殘疾學(xué)生隨班就讀”、“高等學(xué)校不得因其殘疾而拒絕招收”等內(nèi)容。對殘疾少年來說，他們最需要的是尊重，最傷心的是歧視。近年來，關(guān)于考生因殘疾遭拒錄取、家長聯(lián)名上書拒絕孤獨癥孩子陪讀的事件不絕于耳。據(jù)統(tǒng)計，截至2012年底，全國約有8萬名未入學(xué)適齡殘疾兒童少年，殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率僅為71.9%，遠低于普通小學(xué)的凈入學(xué)率和初中的毛入學(xué)率。

　　我國特殊教育起步晚，基礎(chǔ)薄弱，師資力量不足，專業(yè)化水平也不高，特殊教育的地位亟須提高。不過，除了顯性的特殊教育手段、條件，隱性的人文環(huán)境和氛圍同樣不可或缺，而這并不容易辦到。對于全國數(shù)十萬殘疾學(xué)生而言，接受怎樣的學(xué)校教育，過什么樣的學(xué)校生活，決定著他們?nèi)绾握J識和融入這個社會。這不僅需要教育、民政等部門的通力協(xié)調(diào)，更需要全社會共同關(guān)注。

　　人類不管如何進步，也無法避免智力或身體缺陷者的產(chǎn)生。當(dāng)健全人與殘疾少年學(xué)會和諧共處時，受益的不僅是殘疾少年，普通人也能從中更理性地看待生命，理解生命的意義。（韓秉志）