輕微自閉癥初一學生阿文(化名)因擾亂課堂行為和威脅性語言等問題被家長投訴，學校一度拒絕其進入課室的事件。事件繼續(xù)發(fā)酵。12月12日，該生因要求調(diào)整座位與老師、保安、警察等發(fā)生爭執(zhí)，一度在混亂中揪住班主任老師的頭發(fā)，后被制止。（12月15日《南方都市報》）

　　從目前來看，任何一方都有著堅定的理由，對已經(jīng)被確診為“孤獨癥譜系障礙”的阿文來說，無論其在行為上，有多么的出格，他首先是一個孩子，其次還是一個患有自閉癥的孩子，對其父母來說，他們也只是希望自己的孩子能夠上學，并且不受到歧視。而對于其他家長和校方來說，他們的聯(lián)名反對，顯然并不是刻意刁難，只是出于對自己孩子的安全考慮，對校方來講，也只是希望有一個安全的校園環(huán)境。

　　當所有的沖突和對立集結(jié)在一個孩子身上時，事實上，問題只是要歸結(jié)于，一個患有自閉癥的孩子，如何獲得一個更合適的成長環(huán)境？這個環(huán)境的獲得，不是來自于關(guān)于孩子的任性偏愛，也不是來自于家長的堅定執(zhí)著，更不是因于一場家長們的聯(lián)名反對，自然也不能來自于學校的刻意或無意的強勢。無論是基于科學或理性的考量，來自醫(yī)學方面的權(quán)威認定，應(yīng)該是最值得仰仗的說法。

　　已經(jīng)確診為“孤獨癥譜系障礙”的阿文，從其行為特征上來看，似乎并不能算是輕微的自閉癥，在行為認知上存在著諸多嚴重的障礙，而由此給班級活動的正常開展，也確實帶來了很大的困擾，而對阿文來說，似乎這個班級也并非是他所認可的成長環(huán)境，不然也不至于，在入學之后，反而出現(xiàn)病情加重的問題。其實，阿文能不能與這群正常的孩子同班，其實已經(jīng)不是一個涉及歧視的問題，也不應(yīng)該是一個情緒上對抗的問題，而是應(yīng)該從臨床醫(yī)學能有科學結(jié)論的問題，在任何時候，科學理性都有著無可辯駁的發(fā)言權(quán)。

　　遺憾的是，盡管自閉癥已經(jīng)在醫(yī)學上被認定為“廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型”，并且有了明確的臨床診斷依據(jù)——“主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力”，即便目前沒有有效的藥物治療，但接受科學的行為矯正或是藥物料理，應(yīng)該是基本的醫(yī)學常識。但是，這樣的醫(yī)學常識，卻始終未能得到一個普遍而廣泛的認知，從這一個新聞事件來看，便是一個很好的例證，首先，阿文的父母，似乎并不愿意接受孩子自閉癥的事實，這樣的情感糾結(jié)，當然是值得理解的，但是，這種的情感上障礙，畢竟不能掩飾自閉癥的存在；而對于阿文周遭存在的環(huán)境，同樣存在自閉癥的認知盲區(qū)，無論是其他家長還是學校，都是一味地排斥著阿文的不正常，卻未能從一個病人的角度，去關(guān)注并理解阿文，以至于造成了這樣不可調(diào)節(jié)的對抗。

　　于此而言，關(guān)于阿文的何去何從，能不能與這群正常的孩子同班，應(yīng)該從醫(yī)學上給出權(quán)威的認定。這種權(quán)威的認定，是基于科學理性的考量，是為了讓阿文得到一個更好的成長環(huán)境，讓阿文的父母有一個更有說服力的聲音，也是讓其他家長和校方，有一個更理性和平和的態(tài)度，至少能夠不帶著對抗情緒。