“幼兒園孩子拼爹，嫌家長沒車接自己放學(xué)”，看到近日網(wǎng)上熱傳的此消息，連日來，不少西安市民反映了小學(xué)、幼兒園中存在的各種版本的“拼爹”或“被拼爹”：父親的車不是豪車被歧視，幼兒園作業(yè)拼爹娘，老師掌握家長的職務(wù)。（12月16日《三秦都市報》）

　　當(dāng)下，“拼爹”已然成為民眾熱議的話題，其負(fù)面影響也如多米諾骨牌一般引發(fā)連鎖反應(yīng)。不僅有敗壞社會公平、正義之嫌，更阻斷寒門學(xué)子上進(jìn)的道路，進(jìn)而引起社會階層的固化，產(chǎn)生一系列社會矛盾�？梢姡�“拼爹”行為本身就是錯誤價值觀的體現(xiàn)，對社會良好風(fēng)氣的營造百害而無一利。如今，“拼爹”行為大有低齡化的趨勢，小學(xué)甚至幼兒園學(xué)生都主動或者被動的加入“拼爹”行為中來，這不得不引起民眾的憂慮。

　　小學(xué)、幼兒園階段的“拼爹”行為，學(xué)生因為不諳世事，往往是被動地“拼爹”，而這一行為的始作俑者才是真正值得民眾反思的。例如，父親的車不是豪車被歧視。小學(xué)生說出這般話語，大人多半理解為童言無忌或其不懂事。但父母言傳身教給孩子造成的影響卻決不能忽視。若不是父母日常間有意無意地將此類觀點傳遞給孩子，單把責(zé)任推在孩子身上顯然不妥�？梢姡�在孩子的“拼爹”行為，問題多半出在家庭教育上。父母有怎樣的價值取向，孩子也自然會有相應(yīng)的表現(xiàn)。

　　其次，幼兒園的作業(yè)要拼爹娘，這在當(dāng)前的學(xué)前教育中的確是令人頭疼的問題。迄今為止，學(xué)前教育的定位依然模糊。要么出現(xiàn)學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向，要么則變著花樣制造各種“親子活動”，讓幼兒和家長都為各種作業(yè)疲于奔命。并非每位兒童都有剪紙、繪畫等方面的才能，父母也一樣。但教師不問緣由，只把作業(yè)拋給學(xué)生及家長，并以挑剔的眼光來評價學(xué)生的作業(yè)。顯然，類似諸多作業(yè)并非學(xué)生一人能夠完成的，家長必然也要參與進(jìn)來。這樣一來，學(xué)生的作業(yè)成了大人的負(fù)擔(dān)，而幼兒園老師卻認(rèn)為這是為了增加父母與孩子間的親子活動。正是學(xué)前教育定位和意識上的偏差，導(dǎo)致幼兒作業(yè)也要“拼爹”。

　　再者，教師也是人，難免有需要別人幫忙的地方。于是，學(xué)生家長就成了教師很大一筆資源。購物、看病，甚至借錢，只要學(xué)生家長有這方面的能力，教師便會不自覺地多關(guān)照這些家長的子女。不經(jīng)意間，教師出于私心而偏袒學(xué)生，到頭來卻造成了學(xué)生之間的被動“拼爹”。沒把所有的經(jīng)歷放在每個學(xué)生身上，而是瞄準(zhǔn)學(xué)生家長能否給自己的帶來利益，類似師德不端的老師并非沒有。而恰恰是因為這類教師的不良導(dǎo)向，損害了學(xué)生自尊，也造就了學(xué)生之間的不平等。

　　由此可知，“拼爹”行為朝著小學(xué)乃至幼兒園等低齡化趨勢發(fā)展，暴露出的不光是“拼爹”行為本身的瑕疵。更折射出了家庭教育的不良導(dǎo)向、學(xué)前教育定位的不明晰、個別教師的師德不端等諸多問題。倘若這些問題沒能有效解決，單純指責(zé)社會上的“拼爹”行為并無任何意義。學(xué)生的成長是一個過程，即便其身上暫時存在此類行為也不是什么問題，關(guān)鍵在于父母及教師的態(tài)度能否轉(zhuǎn)變，不再客觀上助推“拼爹”行為的出現(xiàn)。