年過六旬的方家勝是安徽省舒城縣曉天鎮(zhèn)石河村教學(xué)點唯一的老師，已在這里堅守了40年，送走了一批又一批的學(xué)生。由于石河村地處大別山深處，交通十分不便，2014年到了退休年齡的方家勝因為無人接替，不得不重返講臺。（4月12日《新華每日電訊》）
無獨有偶，鄂西�？悼h黃堡鎮(zhèn)大安村教學(xué)點，一名堅持了39年的董朝兵老師，在即將退休之前，通過黨報為該教學(xué)點10名學(xué)生求征一位繼任者。并表示，如果沒有人頂上來，他愿意退休后繼續(xù)在教學(xué)點發(fā)揮余熱。
這些教學(xué)點并不是私人所辦的“私熟”。在我們社會，孩子的基礎(chǔ)教育，都應(yīng)該是每個地方政府主辦的公共事業(yè)，必須由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌解決。為何安徽舒城縣和湖北�？悼h偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點的老師補(bǔ)充，要等到堅守者通過媒體發(fā)出呼吁引起社會關(guān)注呢？
誠然，這樣教學(xué)點能夠保留到今天，這些老師能夠堅守到現(xiàn)在，肯定有當(dāng)?shù)卣呐εc財力支持。但是，有些教學(xué)點的教學(xué)條件依然簡陋，孩子們到學(xué)校上課往返依然困難重重，堅持教學(xué)點工作的老師仍然貧窮，說明相關(guān)地方政府還是沒有從根本上解決農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)。一個突出的表現(xiàn)，是錦上添花多，雪中送碳少。要不然，這些教學(xué)點不會只啃“老本”，后繼無人，而又無可奈何。
據(jù)統(tǒng)計，開展了20多年的資助貧困地區(qū)教育的“希望工程”，已經(jīng)投入數(shù)十億資金，援建了15000多所希望小學(xué)，為何這樣的教學(xué)點沒有納入其間得到根本改善？國家實行已經(jīng)7年的免費(fèi)師范生政策，為何最終沒有人能夠補(bǔ)充和更新這些教學(xué)點的師資力量？再者，三四十年來，教學(xué)點培養(yǎng)并向外輸送的學(xué)生無數(shù)，很多人成才了，也有的發(fā)家致富了，為何就沒有人能夠“反哺”當(dāng)?shù)亟逃繘]有人愿意薪火相傳？這里有資源配置和政策引導(dǎo)的問題，更有整個教育本身是否真的以“人”為本，培養(yǎng)什么人的問題。
許多教學(xué)點唯一的老師，與其說是對崗位的堅守，不如說是對價值的堅守。湖北�？到虒W(xué)點董老師的不舍離開和求賢若渴，引起社會熱切關(guān)注。其中知名的支教典型徐本禹鼓勵師弟師妹們向這些長年堅守教學(xué)點的老師學(xué)習(xí)，積極投身到貧困地區(qū)的教育事業(yè)之中去，改變那里缺教少師現(xiàn)象。
不論是準(zhǔn)備交棒的教學(xué)點老教師，還是當(dāng)?shù)卣逃鞴懿块T，在解決教學(xué)點師資問題上，也要改變思路，不能要求來者一定要是“扎根型”的老師，更不能苛求他們都像這些堅守者一樣優(yōu)秀，通過定期服務(wù)，輪流教學(xué)，加強(qiáng)管理，相信他們能夠獲得成長，也可以保證教學(xué)點教學(xué)的正常運(yùn)行。在客觀條件與環(huán)境困難時，“孤燭”照亮山村的教育固然可貴。如果改善了教學(xué)點的條件與環(huán)境，“群星”也能延續(xù)山村教育的希望。
（責(zé)任編輯：周姍姍）
