有媒體報(bào)道，佛山一所民辦學(xué)校在自己的初中班級(jí)，實(shí)施具有創(chuàng)新意味的“走班制”教學(xué)，在學(xué)校設(shè)定學(xué)科教室，學(xué)生無(wú)固定教室。這個(gè)制度的教學(xué)特點(diǎn)是，學(xué)生每天根據(jù)自己的課表選擇不同的課室上相對(duì)應(yīng)的課程。這間學(xué)校的負(fù)責(zé)人告訴媒體，未來(lái)的趨勢(shì)可能是在每個(gè)教學(xué)單元時(shí)間內(nèi)，由同科的不同老師同時(shí)開(kāi)課，而學(xué)生則可以根據(jù)自己的喜好，選擇不同的老師。

　　據(jù)說(shuō)，這種“走班”教學(xué)的模式，在外地也有個(gè)別學(xué)校實(shí)施。學(xué)校目前宣稱的好處是，學(xué)生興趣提高，學(xué)生交流融洽，學(xué)科老師與學(xué)生的距離也在縮短等等。由于這種教學(xué)模式剛推行，雖然對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端帶來(lái)一定沖擊，但是，要以肯定甚至倡導(dǎo)的態(tài)度去對(duì)待這種未必能夠避免失誤的“探索”，我以為是草率的。

　　首先，學(xué)校作為一種教學(xué)制度，是按照有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的，從流程到要求乃至質(zhì)量，教育部門都是有要求的，正如一個(gè)有品管標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)車間，它一定是按照某種標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定流程去運(yùn)作的，離開(kāi)了標(biāo)準(zhǔn)，你就算怎樣信誓旦旦，也難說(shuō)服別人，有合乎驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的理由。作為一種“創(chuàng)新”制度的嘗試，對(duì)于監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)部門，你的改革起碼要立項(xiàng)并驗(yàn)收，才能夠說(shuō)自己是合乎科學(xué)和邏輯的。何況，初中是法定的義務(wù)教育，你的改革會(huì)不會(huì)達(dá)不到義務(wù)教育的水準(zhǔn)呢？沒(méi)有立項(xiàng)和驗(yàn)收，誰(shuí)能夠說(shuō)得清楚？

　　其次，在初中教育當(dāng)中，家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，你學(xué)校的那些“前衛(wèi)”的教學(xué)設(shè)置，用怎樣的標(biāo)準(zhǔn)和理由，向監(jiān)護(hù)人說(shuō)明，它的實(shí)施能夠保證自己的教學(xué)效率和質(zhì)量，不差于傳統(tǒng)的教學(xué)安排？

　　此外，從學(xué)科課室設(shè)置的情況看，這家學(xué)校可能是在實(shí)行小班教學(xué)吧，如果是大班教學(xué)，萬(wàn)一某個(gè)學(xué)科老師很受歡迎，他或她又如何有精力去批改學(xué)生們的作業(yè)呢？

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　　總之，疑慮很多。我不反對(duì)在某些教學(xué)方面實(shí)施可控制的改革，卻對(duì)此番盲目樂(lè)觀的一刀切或者不無(wú)“作秀”式的教學(xué)設(shè)置安排變動(dòng)表示謹(jǐn)慎和遲疑。

　　目前普遍實(shí)施的教學(xué)制度安排，是現(xiàn)代學(xué)校經(jīng)過(guò)爐火純青歷練之后的成果，而且，全世界都在運(yùn)用它，這至少是一種“近優(yōu)”的制度和歷史成果。這些成果可以充實(shí)、改造，但是不能輕言拋棄。而且，所謂“走班制”，由世界觀初步形成的高中生去實(shí)行，可以說(shuō)還算穩(wěn)妥；而由對(duì)是非判斷還沒(méi)有成熟的初中娃娃去判斷自己的學(xué)習(xí)走向，說(shuō)得好聽(tīng)是拔苗助長(zhǎng)，說(shuō)得不好聽(tīng)，則是推卸責(zé)任。

　　所謂“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”，對(duì)于人才成長(zhǎng)一事，我以為過(guò)于“激進(jìn)”，未必是好事，大凡是這方面的“改革創(chuàng)新”，我以為都應(yīng)該在可控和可監(jiān)測(cè)的框架下進(jìn)行和實(shí)施，才是妥當(dāng)。