新的教學(xué)形式為生命教育帶來危機與契機
互聯(lián)網(wǎng)時代來襲，知識獲得的平臺更為廣闊，Scratch教學(xué)、慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂這些先進的教學(xué)理念正在改變著傳統(tǒng)的課堂，教育工作者和研究者關(guān)注并探究這些理念的適行性，在實踐中進行了一些嘗試，教學(xué)效率得到有效提升�；ヂ�(lián)網(wǎng)帶來的教育變革是一種趨勢，更是一種機遇，但機遇往往伴隨著風(fēng)險。
慕課等新的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間更為廣闊和自由，通過電腦、手機等先進的信息工具在課前提前學(xué)習(xí)課堂知識，把課堂留給問題和難題的探討。
此類新型的教學(xué)形式可以有效提高教學(xué)效率，但如若不能正確利用，可能會更加偏離生命教育的宗旨。首先，可能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，壓抑其個性的發(fā)展。目前國內(nèi)慕課、微課等教學(xué)文字資料和視頻資料通常是教師對教學(xué)內(nèi)容的組織，趣味性和開拓性并不高，一般以教學(xué)任務(wù)為主，學(xué)生的課外時間變少，學(xué)習(xí)壓力可能增大。
其次，家庭教育功能可能出現(xiàn)弱化。在課堂時間增多的同時，學(xué)生的家庭交流時間可能減少，回家后要通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，父母和孩子的交流時間相對變少，在孩子自主學(xué)習(xí)的同時，家長可能會忽視對孩子諸如生活、信念、品德、情感等方面的教育，導(dǎo)致家庭教育功能弱化。
再次，可能會導(dǎo)致孩子發(fā)展遭遇瓶頸。相關(guān)學(xué)習(xí)資料主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行消化，孩子注意力相對分散，如果學(xué)習(xí)資料的知識漸進性和趣味性不能很好地迎合孩子的群體特點和個體需求，孩子可能會對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮、厭惡甚至恐懼等不良情緒，最終影響孩子的發(fā)展。
盡管這些教學(xué)形式利用不當(dāng)可能會給教育帶來諸多問題，但如若運用得當(dāng)，將會是從知識教育回歸生命教育的一個契機。首先，學(xué)生的自主性得以體現(xiàn)。學(xué)習(xí)將能有效改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中集體教授式的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)下移到學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、進度等。其次，有利于知識課堂向生命課堂的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)課堂由于時間有限，教師首先要顧慮教學(xué)基本任務(wù)的完成，課堂上與學(xué)生交流的時間極少，而新型的教學(xué)形式使課堂時間增多，為教師和學(xué)生的交流提供了機會，有利于對孩子個性的發(fā)現(xiàn)、對思維和情感的引導(dǎo)。再次，彌補“教育困難家庭”中家庭教育的部分不足。家庭教育是孩子教育的重要組成部分，與學(xué)校教育相輔相成，但部分家庭由于種種原因存在著教育無力的局面，而互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)資料的豐富性和視頻資料的直觀性，可以提供給孩子較為專業(yè)的指導(dǎo)。
互聯(lián)網(wǎng)時代Scratch教學(xué)和慕課等教學(xué)理念對教育的沖擊，實質(zhì)上是對課堂管理的一種沖擊，革新的是課堂教學(xué)的方式，而非教育本身。教育工作者和研究者應(yīng)在這個變革潮流中保持清醒的意識，正確認(rèn)識課堂與教育的關(guān)系。
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