時下正是養(yǎng)蠶季節(jié)，原本只是蠶農(nóng)繁忙的時令，每年這時卻成為許多家長的一件勞心事。近年來，一些學(xué)校從生命教育和親子教育角度出發(fā)，紛紛布置養(yǎng)蠶作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)蠶少則數(shù)條，多則數(shù)十條，這些“大胃王”每天需要吃掉大量新鮮桑葉。為完成作業(yè)，單憑小孩找桑葉早就不現(xiàn)實，許多家長不得不為此耗費大量精力，利用點滴時間撒開兩腿四處找桑葉。一些家長甚至建立熱線聯(lián)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互通信息。如此一來，城中原本不多的桑樹，好不容易吐點小綠，卻被急不可耐的家長早早“摘”入囊中。

　　也許在一些學(xué)校看來，養(yǎng)蠶占用空間小，占用業(yè)余時間少，對生活干擾不大，只要提供足夠的桑葉，此舉是培養(yǎng)學(xué)生生命意識的上佳選擇。無法追溯到養(yǎng)蠶式生命教育的起點，但我們可以設(shè)想的是，如果布置這類作業(yè)的學(xué)校不集中，養(yǎng)蠶規(guī)模不大，興許城中不多的桑樹還可以支撐蠶寶寶的口糧。如果養(yǎng)蠶成風(fēng)，原本不多的桑樹必定捉襟見肘。據(jù)筆者所知，許多家長尋找桑葉的腳步早就不敢奢望于居所附近，而是紛紛遠(yuǎn)足于城郊野外。也正是因為龐大的桑葉需求，網(wǎng)上甚至出現(xiàn)了專門兜售桑葉的網(wǎng)店。

　　現(xiàn)實中許多事情就是這樣，適可而止便恰到好處，一旦成風(fēng)便過猶不及。即便是處處綠樹成蔭的農(nóng)村，當(dāng)群起養(yǎng)蠶，如果沒有提前規(guī)模種植桑樹，同樣會面臨“吃了上頓愁下頓”的尷尬局面。當(dāng)養(yǎng)蠶成為許多小學(xué)生的例行功課時，最先遭殃的必是城中不多的桑樹。其次，當(dāng)蠶終于吐絲結(jié)繭后，由于總體數(shù)量太少，沒有統(tǒng)一收購價值，許多家長不得不直接扔掉。浪費和污染不說，顯然背離了養(yǎng)蠶所倡導(dǎo)的生命教育宗旨。

　　一項原本不失有益的舉措，最后被異化扭曲甚至成為許多家庭難以擺脫的負(fù)擔(dān)，這其實折射出我們的教育太過呆板，缺乏創(chuàng)新思維，哪怕有的創(chuàng)新只是舉手之勞。當(dāng)養(yǎng)蠶成為生命教育不錯選擇時，許多教育工作者不是由此及彼，豐富創(chuàng)新模式，而是不過腦地簡單模仿——反正作業(yè)布置下去了，完不完得成全靠家長個人的“神通”了。

　　說有的教育創(chuàng)新只是舉手之勞并非空穴來風(fēng)。生命教育也罷，親子教育也罷，同樣養(yǎng)小動物，選擇內(nèi)容本可十分廣泛，比如小烏龜、小魚、小鳥等。即便養(yǎng)蠶，也未必非得人人都養(yǎng)，提倡多人共養(yǎng)，輪流觀察，既可以滿足原來的教育目標(biāo)，還可以培養(yǎng)孩子們的協(xié)作配合意識，這也算得上是一舉多得。

　　我們常說要提倡教育創(chuàng)新。一提起教育創(chuàng)新，一些教育工作者總覺得高、大、上，高不可攀，是上面思考的事，與自己關(guān)系不大。事實上，教育創(chuàng)新并非要另起灶爐，弄得人眼花繚亂。著名教育家陶行知有一句堪稱教育“圣經(jīng)”的名言，“生活即教育”——“教育好比是蔬菜，文字好比是纖維，生活好比是維他命。以文字為中心而忽略生活的教科書，好比是有纖維而無維他命之蔬菜，吃了不能滋養(yǎng)體力”。

　　倘以陶行知名言為鏡鑒，我們的教育工作者不妨反躬自�。吼B(yǎng)蠶成風(fēng)現(xiàn)象中，學(xué)生到底吸收了多少可“滋養(yǎng)體力”的營養(yǎng)呢？