本在學(xué)業(yè)上居領(lǐng)先地位的學(xué)生，卻不得不接受更低的分?jǐn)?shù)，難道公平嗎？卷面成績(jī)更高而最終得分更低，豈非咄咄怪事？

　　在上海和浙江先行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，北京、廣東、江蘇、四川等18個(gè)�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）近期陸續(xù)公布高考改革實(shí)施方案。

　　高考改革是教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)乎千萬(wàn)學(xué)子的命運(yùn)乃至國(guó)家發(fā)展大計(jì)。2014年《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)后，新一輪高考改革堪稱(chēng)“傷筋動(dòng)骨”，回答了為什么改、改什么和怎么改等根本性問(wèn)題，通過(guò)改革考試科目設(shè)置和錄取機(jī)制，增加了學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展。

　　然而，“冰凍三尺，非一日之寒”�？荚囌猩�制度改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，很難一蹴而就。伴隨著新高考時(shí)代的到來(lái)，許多新問(wèn)題可能涌現(xiàn)出來(lái)。在兩個(gè)先行試點(diǎn)地區(qū)，師生就不同程度地遭遇“選擇之痛”“在摸索中走班”“備考周期緊湊”等現(xiàn)實(shí)之困。根據(jù)試點(diǎn)地區(qū)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題苗頭，及時(shí)調(diào)整彌補(bǔ)，乃當(dāng)務(wù)之急。其中，如何妥善協(xié)調(diào)選擇與投機(jī)的矛盾，尤其值得關(guān)注。

　　在新一輪高考改革中，破除一考定終身、文理不分科已成趨勢(shì)，“3+3”也成眾多省份未來(lái)高考的新模式。無(wú)論是上海的“6選3”（政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物）還是浙江的“7選3”（再加一門(mén)技術(shù)），都彰顯了選擇性教育理念。按理說(shuō)，學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己擅長(zhǎng)的3門(mén)作為選考科目，完全合理。但在現(xiàn)實(shí)中，卻存在投機(jī)取巧問(wèn)題。

　　以浙江為例，因?yàn)檫x考成績(jī)兩年有效，高二上學(xué)期的10月，下學(xué)期4月，高三上學(xué)期的10月，下學(xué)期4月，學(xué)生可以從中任選兩次參加選考，取其中最好的一次。正常情況下，高二上學(xué)期10月，是不可能完成選考學(xué)科的教學(xué)任務(wù)的，因此最起碼要到高二下學(xué)期4月，才能組織學(xué)生參加選考，這就給了部分“別有用心者”以可乘之機(jī)。

　　在2014年入學(xué)的高中新生里，就有一些原本相對(duì)薄弱的學(xué)校，在組織學(xué)生何時(shí)參加選考時(shí)“動(dòng)起了腦筋”。為了淡化分分必較，選考科目實(shí)行按比例劃等級(jí)，按等級(jí)賦分，卷面成績(jī)排名前1%的學(xué)生折算為100分，共分21個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)都有相應(yīng)的比例，分差為3分。換言之，如果某一次參加選考的學(xué)生整體較弱，就可以“矬子里面拔將軍”�？紤]到“牛�！被�本都會(huì)“按部就班”完成教學(xué)任務(wù)，有學(xué)校就在高一集中火力于某幾門(mén)選考科目，趕在高二上學(xué)期的10月前做好準(zhǔn)備，而后組織所有學(xué)生參加選考。結(jié)果，在第一次選考后，紛紛爆出某些薄弱學(xué)校破天荒地涌現(xiàn)一些“滿(mǎn)分”學(xué)生。相反，那些名校的高材生卻因?yàn)椤白韵鄽垰ⅰ保�拿到手的分�(jǐn)?shù)并不高。

　　這種“投機(jī)”似乎合理運(yùn)用了規(guī)則。但是，那些本在學(xué)業(yè)上居領(lǐng)先地位的學(xué)生，卻不得不接受更低的分?jǐn)?shù)，難道公平嗎？卷面成績(jī)更高而最終得分更低，豈非咄咄怪事？當(dāng)然，這種“投機(jī)”不會(huì)總能“出奇制勝”，但依然存在一定操作空間。因此，如何有效協(xié)調(diào)選擇和投機(jī)的關(guān)系，值得深思。尤其是即將步入高考改革的地區(qū)，更需要汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。