大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”須量力而行

　　@譚志丹：大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)是不同的。前者是完成大學(xué)學(xué)業(yè)后創(chuàng)業(yè)，而后者是還在完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中。當(dāng)然，鼓勵(lì)大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的心是好的，但是要謹(jǐn)慎。大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”并非適合每一個(gè)大學(xué)生，它既要求創(chuàng)業(yè)者達(dá)到創(chuàng)業(yè)的基本條件，也要求家里支持其創(chuàng)業(yè)，還要有國(guó)家政策的支持。這些都是創(chuàng)業(yè)的“前提”，條件不成熟，自然不能盲目嘗試。畢竟，打準(zhǔn)備不充分的仗很可能會(huì)失敗。

　　克服困難扶起殘障人士的“志氣”

　　@桑勝高：殘障人士更渴望自己被社會(huì)理解、認(rèn)可，更渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。沒有多少人愿意碌碌無(wú)為。但是，扶起殘障人士的“志氣”，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。很多殘障人士的心靈閉鎖了很久，一朝一夕難以打開。另外，殘疾人教育、心理咨詢等方面的專業(yè)人才短缺，面對(duì)整個(gè)殘障群體的需求可謂杯水車薪。以上種種因素，導(dǎo)致扶起殘障人士的“志氣”困難重重。

　　預(yù)防青少年溺水關(guān)鍵在農(nóng)村

　　@馬得清：青少年溺水事件常發(fā)生于海邊、江河、湖泊、水庫(kù)、池塘、水池、水坑。這些危險(xiǎn)水域多在農(nóng)村。如果農(nóng)村家庭對(duì)孩子暑期的監(jiān)護(hù)不到位，發(fā)生溺亡的事件就會(huì)增多。有調(diào)查顯示，農(nóng)村青少年兒童溺水發(fā)生率遠(yuǎn)高于城市。如何有效監(jiān)護(hù)農(nóng)村留守兒童，防止他們溺水，是縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村各級(jí)組織以及家庭的難題。有了各種聯(lián)防共治措施，還得把工作做到家家戶戶，落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。做好監(jiān)護(hù)工作是防止青少年溺水的關(guān)鍵。

　　學(xué)生逃課的借口并不成立

　　@謝慶富：學(xué)生逃課和老師講課是否精彩、課程設(shè)置是否科學(xué)確實(shí)有一定聯(lián)系，但是不能把學(xué)生逃課的責(zé)任都推到老師和學(xué)校身上。要求老師讓每個(gè)學(xué)生愛聽課、不逃課，是一種苛求；要求學(xué)校確保每一門課程“有用”，更是奢望。有些老師的授課方式和技巧的確有待提高，但是，大學(xué)生一般是成年人，已不需要老師使盡手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。學(xué)習(xí)求知是學(xué)生的義務(wù)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，消化、吸收知識(shí)，還是靠自己，老師只是起到引導(dǎo)作用。一些大學(xué)生把愛逃課歸咎于教師“不講方法”，純粹是為自己懶惰、貪玩找借口。