“部分課程考試題型單一、試題過(guò)于簡(jiǎn)單”“考題與往年重復(fù)率高”“部分學(xué)生考前突擊得高分影響公平”“部分通識(shí)課授課方式傳統(tǒng)”……這些尖銳的意見(jiàn)來(lái)自蘭州交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“蘭州交大”）3名本科生寫給校長(zhǎng)和教務(wù)長(zhǎng)的3封建議信。（5月23日《中國(guó)青年報(bào)》）
教與學(xué)的矛盾，考與分的較量，一直以來(lái)是教考工作無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從某種意義上講它們就是傳統(tǒng)教育身上的那塊“軟肋”。學(xué)霸考試之惑的新聞之所以會(huì)引發(fā)熱議，因?yàn)樗c以往高校教考故事的版本大相徑庭。以前那些幾近“雷同”的劇情呈現(xiàn)在眼前的是學(xué)子們的“尷尬”境地和“凄苦”命運(yùn)，他們雖認(rèn)真學(xué)習(xí)積極備考卻因考試試題之難慘遭掛科，他們雖尊師重道卻并未在關(guān)鍵時(shí)刻得到老師們“高抬貴手”的關(guān)照。而這次故事的起因卻是因?yàn)閷W(xué)生們主動(dòng)“找茬”提建議，他們認(rèn)為試題過(guò)于簡(jiǎn)單、題目陳舊、重題幾率大……一句話，他們認(rèn)為高�，F(xiàn)行的教學(xué)模式和考試形式已經(jīng)落伍。
學(xué)源于思，思源于疑。拋開蘭州交大學(xué)生對(duì)考試質(zhì)疑的對(duì)錯(cuò)不論，單是他們的質(zhì)疑精神就足以獲得輿論的稱贊，更何況作為教學(xué)主體之一，他們的發(fā)言里還是有很多“干貨”的。作為從學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，高校教育一直被看作是學(xué)生生涯的分水嶺。歷經(jīng)十年寒窗苦讀，完成高考龍門一躍之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也隨之發(fā)生改變，汲取專業(yè)知識(shí)和提升自我修養(yǎng)成了最主要的“功課”。是教育就該有考核，是考核就可以嘗試考試的路子�！肮φn”好壞通過(guò)考試見(jiàn)高低天經(jīng)地義，但當(dāng)考試無(wú)法承載被賦予的“使命”——出現(xiàn)學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞難區(qū)分之時(shí)，考試的作用將被大大弱化。特別是在教之不當(dāng)、考之不妥成了謀殺學(xué)子努力的最大元兇時(shí)，高校教學(xué)模式和考試形式被質(zhì)疑也是情理之中的事情了。
毋容置疑，高校以及老師們?yōu)榻炭几母镆策M(jìn)行了大量努力和嘗試，這也是推動(dòng)高校教育事業(yè)進(jìn)步的重要力量。雖然高校教育這道美味任憑廚師再怎么烹飪，仍會(huì)出現(xiàn)眾口難調(diào)的局面，但是我們?nèi)匀幌Ｍ嗟娜嗽谄穱L時(shí)可以食之有味。今日的天子驕子已與往昔大不同，他們更向往專注、廣博、自由還有創(chuàng)新，被動(dòng)式的講堂、與實(shí)踐脫節(jié)的理論說(shuō)教、一成不變的考試模式已不能完全點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱忱，他們呼吁“立體化教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”“模塊綜合授課”“主題體驗(yàn)”“問(wèn)題導(dǎo)向追蹤”“科學(xué)人性試卷”等全新的課堂體驗(yàn)和考試方式，他們?cè)敢馍硖幤渲�，也愿意為此拼搏努力�?/p>
當(dāng)然，高校教考模式“變臉”不是一朝一夕的事情。蘭州交大學(xué)校方面的反應(yīng)，讓我們感受到高校對(duì)學(xué)生建議的重視。如果我們的高校和老師能夠繼續(xù)沿著這條路去探索和創(chuàng)新，那么高校教育定會(huì)有一個(gè)不一樣的未來(lái)。
（責(zé)任編輯：范戴芫）
