在國內，提起名校，大家總會想起北大、清華。在有的學生和家長心中，只有北大、清華才算名校，其他學校則只能算二流、三流，為此，個別學生甚至“非北大、清華不讀”，即便為此復讀七八年也在所不惜。然而，我國有2600所普通高校，北大、清華只是其中兩所，如果所有人都認為上北大、清華才能“成才”，那這樣的“成才路”未免太窄了。社會需要各種不同領域的人才，僅按照北大、清華模式培養(yǎng)出的人才，恐怕無法滿足社會對人才的多元需求。

　　社會上只看重北大、清華的風氣，讓全國的高校都成了北大、清華的模仿者。北大、清華居于學校金字塔結構的頂端，下面的其他學校，則成了 “小北大、小清華”“小小北大、小小清華”。與這個學校金字塔對應的，還有另外兩個金字塔，一個是高考考生的“分數金字塔”——將所有學生按分數從高到低排序，另一個則是大學生畢業(yè)后的“就業(yè)金字塔”——將職業(yè)、崗位以薪酬待遇、社會福利分為三六九等。“分數金字塔”最頂端的學生，才能進入“學校金字塔”最頂端的學校，在畢業(yè)后從事“就業(yè)金字塔”最頂端的工作，三個金字塔環(huán)環(huán)相扣，關系穩(wěn)固而嚴密。

　　在這種情況下，學生不可能有多元的升學與就業(yè)選擇，他們在“金字塔”里的位置決定了他們的擇校和就業(yè)方向。要真正保障多元的升學選擇和就業(yè)選擇，首先需要我們推倒“分數金字塔”，不再僅以高考成績衡量一個學生的價值，而代之以更加多元的評價體系。同時，我們也要推倒“就業(yè)金字塔”，不再因工作的性質和收入給不同的行業(yè)做出高低貴賤之分，平等地看待所有勞動者和勞動崗位。而為了達到這些目的，我們更需要推倒“學校金字塔”，讓每所學校都能擁有自己的特色，在各自的辦學定位中辦出各個分支領域的“一流名校”，而非繼續(xù)做北大、清華的模仿者。

　　如果有一天，一個學生不論是選擇去北大攻讀博士，畢業(yè)后成為一名科學家，還是選擇去職業(yè)學校學習烹飪，然后成為一名大廚，都能得到同樣的認可與尊重，那時，多元擇校與多元就業(yè)才算成為現實，多元的人才評價觀念才算真正深入人心。

　　過去，網上曾熱傳過一段“藍翔校長在畢業(yè)典禮上的講話”，講話里說：“咱們藍翔技校就是實打實的學本領，咱們不玩虛的，你學挖掘機就把地挖好，你學廚師就把菜做好，你學裁縫就把衣服做好。咱們藍翔如果不踏踏實實學本事，那跟清華北大還有什么區(qū)別呢？”一度引來了不少網友的調侃。不管上述講話是否真的出自藍翔校長之口，它恰恰說到了點子上，藍翔的價值，就在于和北大、清華“有區(qū)別”，中國既需要北大、清華這樣的綜合性大學，也需要藍翔這種定位明確的職技院校，在藍翔自己的辦學定位上，它也可以是“一流名�！�。只有形成這樣的觀念，才能推動各學校明確自身定位，并在自身定位上努力辦出一流。學校的辦學定位沒有高低之分，不要認為通識教育就比職業(yè)教育高人一等，綜合性大學就比文理學院更勝一籌。

　　改變當今社會上名校觀念的偏差，首先需要教育管理和評價制度的改革，不再人為地把學校分為三六九等，我國的高考改革，已經明確取消了學校的錄取批次，最近，教育部宣布廢止985、211工程建設文件，也傳遞出要淡化學校985、211身份的積極信號。學校沒有了等級身份，受教育者選擇學校時，就能更多地關注學校本身的辦學質量和特色，根據自己的個性和特長選擇更適合自己的成才之路，而不是盲目地崇拜名校。