6月7日，語文科高考結(jié)束，其他省的考生對閱讀理解題的感受如何不得而知，但浙江考生似乎過得并不怎么好。許多浙江考生表示，今年的語文閱讀題《一種美味》太難，有考生笑稱，“高中三年，竟然輸給了一條草魚”（文章里的美味，指的是草魚）。該文作者鞏高峰也被眾多網(wǎng)友人肉了出來，讓大家覺得好玩的是，他對自己的文章也只能“閱讀”無法“理解”，“標(biāo)準(zhǔn)答案沒出來，我怎么知道我想表達(dá)什么，我怎么知道結(jié)尾有什么意義�！�

　　在對高考的作文題進(jìn)行狂轟濫炸似的吐槽后，又輪到閱讀理解題了，顯然，這是一種必然現(xiàn)象，而且這是一個(gè)與作文題一樣長期和集中關(guān)注的問題。多年來，語文的“閱讀理解”與英語的“完形填空”被考生并稱為“史上最慘無人道”的大題，其中“閱讀理解”比“完形填空”更甚，因?yàn)椤霸谧鲱}時(shí)，你要分析的，其實(shí)并不是作者想要表達(dá)什么，你需要猜的是出題老師理解這篇文章的思路是什么。”

　　對于閱讀理解題，即便是原作者也未必能完全答對，這首先在于閱讀理解的個(gè)性化，所謂的對錯(cuò)也是按照出題者對文章進(jìn)行個(gè)人理解后，設(shè)計(jì)出來一些題目，考生能按照出題者的思路來回答的，當(dāng)然就會答對拿分，反之就會錯(cuò)誤丟分。而且，能否答對，還要繞過出題者有意無意設(shè)計(jì)的一些大大小小的陷阱和挖的一引些大大小小的坑。

　　盡管閱讀理解題的這種情況頗引爭議，但也有其合理性。每個(gè)人對一種文字作品（包括文章和著作）都有與作者不同的理解，除了仁者見仁外，還在于，即便多人理解文章的意義相同或相似，也還有一千個(gè)人就有一個(gè)哈姆雷特的差異。

　　但是，閱讀理解產(chǎn)生了與原作者差之甚遠(yuǎn)，甚至意想不到的其他理解，更重要的原因在于，作者在當(dāng)初寫文章時(shí)也沒有想到自己的文章、某些段落和字句有著《詩經(jīng)》六藝的內(nèi)涵，即包含了“風(fēng)雅頌”的聯(lián)想和引申等意義，這樣的意義由出題者、研究人員和讀者看出來了，甚至是挖掘出來了，這正是一篇文章或一部作品是否力道十足和寓意深遠(yuǎn)的標(biāo)志。

　　同時(shí)，這也代表了文學(xué)批評的一種功能，批評者能從作品中挖掘出作者并未傳達(dá)、明示和忽略了的某些深遠(yuǎn)意義。所以，出題者總是能給出作者都沒有想到的答案，也難怪作為特殊的讀者——考生更難看出和解答出出題者對文章的理解，因?yàn)榭忌�通常比較緊張，而且時(shí)間很緊，難以對整篇文章逐字推敲，并從整體意義上來把握思考。從這個(gè)意義上看，考生稱閱讀理解題是“史上最慘無人道”的大題也并不為過，而且這些題一道就有6分左右，分值也太高，錯(cuò)了一道丟分就不少，也直接或間接決定了考生能上名校、一流大學(xué)還是一般的大學(xué)。

　　由此也看出，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)中高考的閱讀理解題，才能達(dá)到比較科學(xué)和客觀地測評考生閱讀理解能力的目標(biāo)，也讓考試更為公平和合理。這顯然涉及考試出題的科學(xué)性或適宜性。顯然，這是一個(gè)大的教育研究題目，已經(jīng)有無數(shù)教育專家在探討，僅僅是每年的中考、高考的各個(gè)科目該如何出題就有無數(shù)的研究文章各抒己見，甚至針鋒相對，論爭激烈，但是每年該考的考題還是要出，考試還是要考，只能在實(shí)踐中慢慢摸索和改進(jìn)。

　　筆者以為，首先是閱讀理解題的選文應(yīng)多樣化，除了文學(xué)作品外，還應(yīng)選擇涉及哲學(xué)、社會和科學(xué)內(nèi)容的文章，這些文章既可以考察考生知識面的多樣性，也可以體現(xiàn)公平，因?yàn)椴煌�考生對不同文章的理解有�?qiáng)有弱有深有淺，也就能避免弱者太弱，強(qiáng)者太強(qiáng)，分?jǐn)偭孙L(fēng)險(xiǎn)。尤其是“科學(xué)文章”（非“科普”，是根據(jù)內(nèi)容和文學(xué)體裁分類）出現(xiàn)在各類試卷中，既起到科學(xué)傳播的作用，又起到教化和閱讀欣賞的作用，還成為讓科學(xué)與文化相結(jié)合的一個(gè)節(jié)點(diǎn)或入口。

　　其次，對于閱讀理解題的答案標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)得更為寬泛�？荚囈话愣加幸粋�(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案（參考答案），這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案其實(shí)就是按照出題者對文章的理解，以及根據(jù)文章設(shè)計(jì)的題目擬出的答案。但是，閱讀理解的答案中非對即錯(cuò)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不宜太多，參考答案應(yīng)當(dāng)多一些，答案應(yīng)當(dāng)是多元和開放的，而非唯一和封閉的，只要答題的解釋言之有理，包括可以從作品的描述中得到符合邏輯（相聯(lián)、相關(guān)、相似、相近）和新穎的別具一格的解釋，就應(yīng)當(dāng)視為正確，這尤其適合于歸納“中心思想”、“段落大意”和“為文章起個(gè)標(biāo)題”這樣的題目。

　　另外，閱讀理解每道題的分值不能太高，否則考生的失分會比較多，這既對他們是一種打擊，也是在用一種不太確定的答案造成考試的不公正、不客觀，從而也或多或少消解和削弱了考試的科學(xué)性、正當(dāng)性和權(quán)威性。