近期，多部委啟動(dòng)清理“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”專項(xiàng)行動(dòng)。新華每日電訊記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年多起抄襲、撤稿乃至師德淪喪的事件，背后都有典型的“四唯”問題。在相關(guān)討論中，不少青年教師說出了自己關(guān)于學(xué)術(shù)與科研的困惑。

　　在外界看來，高校青年教師是知識水平高、經(jīng)濟(jì)收入高、社會地位高的“三高”群體，但他們有的自認(rèn)是高學(xué)歷、低收入、低生活質(zhì)量的“一高二低”群體。調(diào)查顯示，40歲以下各年齡段高校青年教師對自身職業(yè)和發(fā)展?fàn)顩r滿意者不足40％，科研壓力大、職稱晉升難和教學(xué)任務(wù)重，已成為“青椒”們必須面對的三座“大山”。

　　有什么樣的指揮棒，就有什么樣的導(dǎo)向。一些“青椒”唯發(fā)表論文馬首是瞻，乃至出現(xiàn)“認(rèn)認(rèn)真真栽培自己、稀里馬虎培養(yǎng)學(xué)生”的現(xiàn)象，究其因源于“四唯”問題在高校長期存在。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致的后果便是多輸——學(xué)校收獲了一批質(zhì)量低劣的論文，高校教師把精力耗在發(fā)表粗劣論文上，學(xué)生則是最大受害者。

　　在2018高等教育國際論壇年會上，教育部高等教育司司長吳巖直言：“一部分學(xué)生天天打游戲，天天睡大覺，天天談戀愛，‘醉生夢死’的日子一去不復(fù)返了。一部分教師‘認(rèn)認(rèn)真真栽培自己、稀里馬虎培養(yǎng)學(xué)生’的日子一去不復(fù)返了。一部分學(xué)�！�領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足，教師精力投入不足，學(xué)生精力投入不足，資源配置投入不足’的日子一去不復(fù)返了�！比齻�(gè)“一去不復(fù)返”，振聾發(fā)聵，贏得輿論共鳴。

　　黨的十九大報(bào)告中明確提出，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”�！半p一流”建設(shè)關(guān)乎國之大計(jì)，關(guān)乎教育強(qiáng)國的成色。但是，如果放任高等教育存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象大行其道，如果對課堂“注水”的現(xiàn)狀熟視無睹，如果老師不得不停留在表格上、框框里……就不可能培養(yǎng)出一流人才，也不可能建設(shè)一流學(xué)科，又談何一流大學(xué)？

　　把脈問診不難，開出藥方也不難，難的是如何對癥下藥。教育部相關(guān)部門負(fù)責(zé)人指出，“必須堅(jiān)持把‘四個(gè)回歸’作為高等教育改革發(fā)展的基本遵循�！本唧w來說，學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，高校必須圍繞學(xué)生刻苦讀書來辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，成為有理想、有學(xué)問、有才干的實(shí)干家。簡言之，教育要尊重常識，回到尊重教學(xué)和教育規(guī)律的軌道上來。

　　清理“四唯”背后，凝聚著民眾的殷殷熱望，也標(biāo)注著中央的頂層設(shè)計(jì)。在不久前召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題。

　　說到底，教育改革改的是教育，革的是弊端。頑瘴痼疾能不能革除，教育評價(jià)指揮棒能不能調(diào)正，辦學(xué)體制改革和教育管理改革能不能步入正軌，直接關(guān)乎改革能否成功，關(guān)乎改革是否有成效。

　　改革從來都不易，教育改革尤其不容易。但教育改革關(guān)乎國運(yùn)，關(guān)乎民族未來，也關(guān)乎師生權(quán)益，不改不行。此前，科技部、教育部等多部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”專項(xiàng)行動(dòng)的通知》，意味著教育改革正在穩(wěn)健推進(jìn)。在為此點(diǎn)贊的同時(shí)，也應(yīng)看到改革要發(fā)揮作用，不可能輕輕松松、敲鑼打鼓就能做到。因此，我們既要充分認(rèn)識到改革之難，做好足夠的心理準(zhǔn)備，也要出臺配套措施，防止跑偏。

　　正如一些“青椒”擔(dān)憂的，要警惕借破“四唯”虛化標(biāo)準(zhǔn)，變成特權(quán)當(dāng)?shù)�、學(xué)閥當(dāng)?shù)�、沒有標(biāo)準(zhǔn)的改革。有專家也提到，中央提出破“四唯”之前，在尚無替代方案的情況下，有的單位已開始打著改革的名義降低標(biāo)準(zhǔn)、虛化標(biāo)準(zhǔn)。如果不能及時(shí)矯正，破“四唯”就會適得其反，教育改革進(jìn)程也可能被干擾。改革越復(fù)雜，越需在把準(zhǔn)方向的同時(shí)考慮得更審慎，設(shè)計(jì)得更周全。在推動(dòng)改革過程中，也要更注重反饋，多傾聽民意。

　　教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。習(xí)近平總書記曾指出：“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。”關(guān)注高校教師生存狀態(tài)、困惑困難，對高等教育現(xiàn)狀進(jìn)行“地毯式”調(diào)查，有益于中央決策，有益于深化教育改革，有益于建設(shè)“雙一流”。革故鼎新，破立并舉，當(dāng)改革成效不斷呈現(xiàn)出來，受惠的不只是高校師生，還包括高校乃至整個(gè)國家。