面對兩個普通的白蘿卜，成都金牛區(qū)金泉小學(xué)的學(xué)生們，對其中一個說贊美的話，而對另一個則用力罵。這是學(xué)校師生為期一個月的實驗，讓孩子們用不同的語言對待兩個蘿卜，感受語言對蘿卜的作用。該實驗引起一些家長和網(wǎng)友的質(zhì)疑，學(xué)校方面對此解釋稱，該實驗確實沒有科學(xué)依據(jù)，主要是對學(xué)生起到教育作用。問題是，脫離了科學(xué)的教育，有存在的合理性嗎？
教育要以事實為基礎(chǔ)，切不可打著“科學(xué)實驗”的名義“煲雞湯”。尤其是對于還未形成完整科學(xué)觀的小學(xué)生而言，脫離了科學(xué)的教育活動，很可能對孩子形成誤導(dǎo)�？茖W(xué)實驗的目的在于揭示科學(xué)原理而非人生道理，將科學(xué)實驗當(dāng)做佐證人生道理的“論據(jù)”，帶有唯心主義色彩。這種違背基本科學(xué)常識的教育方式，不值得提倡�！扒�
對“蘿卜實驗”，既不應(yīng)捧殺，也不應(yīng)棒殺。寬容看待“蘿卜實驗”，是要給教育創(chuàng)新留有容錯空間，進而鼓勵老師以及學(xué)校勇于探索、積極創(chuàng)新。眾所周知，創(chuàng)新是一件有風(fēng)險的事情。如果對于這類教育探索過于苛刻的話，勢必會影響教育者的創(chuàng)新積極性，不利于教育發(fā)展。——劉孫恒
蘿卜一旦被摘下來，就失去了為其提供養(yǎng)分的機體，很快會腐爛。因此，贊美或用力罵一個蘿卜，與對人的贊美或謾罵之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。讓孩子學(xué)會合理的贊美，首先要考慮這樣的教育手段是否科學(xué)，是否符合教育規(guī)律。一個本身就不真實的實驗，如何傳遞真實的情感，得出真實的結(jié)論？教導(dǎo)學(xué)生向真向善，要從真實出發(fā)，讓孩子自己去感悟贊美和謾罵的不同。不能用一些經(jīng)不起推敲的方式來達到教育創(chuàng)新的目的�！�
讓學(xué)生對白蘿卜分別施以贊美和咒罵之詞，具有一定的教育創(chuàng)新意義。一方面，通過贊美和咒罵可以讓學(xué)生感受到語言的差異性，進而感受文學(xué)之美，培育文學(xué)素養(yǎng)。另一方面，對同一物品給予兩種評價，對學(xué)生來講，實際上也是一個培養(yǎng)思辨能力的過程，鍛煉批判能力的過程。其實從另一個角度來說，思辨能力和批判能力也是科學(xué)研究能力的重要組成部分�！喝A
（責(zé)任編輯：李焱）
