新學(xué)年，由教育部統(tǒng)編的普通高中思想政治、語(yǔ)文、歷史教材與新高一學(xué)生見(jiàn)面。語(yǔ)文新教材增加“整本書(shū)閱讀”單元，學(xué)生須閱讀整本《鄉(xiāng)土中國(guó)》和《紅樓夢(mèng)》。語(yǔ)文新教材在全國(guó)13個(gè)省數(shù)百所學(xué)校開(kāi)展試教，收集到一線教師1000多條反饋意見(jiàn)建議，并據(jù)此做出部分修改。（9月4日《北京日?qǐng)?bào)》）

　　在今年的高中語(yǔ)文新教材中，“整本書(shū)閱讀”自成單元，這在高中統(tǒng)編教材中屬于首次，引起了學(xué)生、家長(zhǎng)以及教育工作者的廣泛關(guān)注，由此也可見(jiàn)教材編寫(xiě)者對(duì)于倡導(dǎo)“整本書(shū)閱讀”的高度重視。而在筆者看來(lái)，“整本書(shū)閱讀”概念的提出，背后其實(shí)有著教育和社會(huì)的雙重背景，也具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義。

　　從教育的角度來(lái)看，不管是中考還是高考，對(duì)考生閱讀能力的考察越來(lái)越重視，閱讀理解的題目更多了，出題的方式更靈活了，所選擇的閱讀材料也更廣泛了，這樣一來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有廣泛的閱讀量，沒(méi)有通過(guò)閱讀培養(yǎng)起來(lái)的對(duì)文字、文章、文學(xué)作品的鑒賞能力，是很難應(yīng)付得了這樣的考察的，更別說(shuō)考試得高分了。雖然應(yīng)試教育存在這樣那樣的問(wèn)題是客觀事實(shí)，但是通過(guò)應(yīng)試教育來(lái)引導(dǎo)閱讀，效果卻是最直接、最明顯的。當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)知道大量的閱讀可以幫助自己提升學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，必然會(huì)增加自己的閱讀量，這對(duì)倡導(dǎo)全民閱讀，提升國(guó)民圖書(shū)閱讀率，無(wú)疑是有很大幫助的。

　　而筆者更想從社會(huì)角度來(lái)看待“整本書(shū)閱讀”的問(wèn)題。不可否認(rèn)，現(xiàn)在不管是成年人還是未成年人，能夠耐下性子好好讀一本書(shū)的人是越來(lái)越少了，這除了電腦、手機(jī)、Ipad等電子設(shè)備極大占用了當(dāng)代人的時(shí)間和精力之外，即便是有限的閱讀時(shí)間，也更加傾向于“碎片化閱讀”。

　　而“碎片化閱讀”實(shí)際上包含兩層意思，一是閱讀的內(nèi)容碎片化，段子流行、雞湯文肆虐、養(yǎng)生文章受追捧，看似人人都在閱讀，但是這樣的閱讀價(jià)值和意義很小。二是閱讀的內(nèi)容雖然是經(jīng)典作品，但都是經(jīng)過(guò)提煉、刪減、閹割過(guò)的。這一點(diǎn)和前段時(shí)間流行的“知識(shí)付費(fèi)”有很大關(guān)系，很多“知識(shí)付費(fèi)”的經(jīng)營(yíng)者把一些經(jīng)典作品進(jìn)行高度濃縮、提煉，然后當(dāng)做商品販賣(mài)給消費(fèi)者，很多消費(fèi)者覺(jué)得自己花個(gè)三元五元，花幾十分鐘就能“讀完”一本書(shū)，很劃算，但這很真正的閱讀完全是兩碼事。

　　早就有人說(shuō)過(guò)，真正的閱讀，尤其是那種想通過(guò)閱讀得到收獲、獲得幫助的閱讀，必須讀“原著”，讀“大部頭”才行，而“碎片化閱讀”只能浪費(fèi)時(shí)間和精力。所以從這角度來(lái)說(shuō)，高中教材倡導(dǎo)“整本書(shū)閱讀”，客觀上就是對(duì)當(dāng)下“碎片化閱讀”的一種抵御，有利于培養(yǎng)中學(xué)生，乃至在社會(huì)上倡導(dǎo)一種更好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的質(zhì)量和效率。