要想給學(xué)區(qū)房降溫，需解決優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺及分配不均等問題。教育投入是長期過程，除了硬資源，更需要師資力量、教學(xué)方式等軟環(huán)境，這些都不可能一蹴而就。

　　近日，北京市西城區(qū)“幼升小”結(jié)果陸續(xù)公布，引發(fā)熱議。焦點(diǎn)在于，一些之前口碑較好、優(yōu)質(zhì)教育資源基本均衡的學(xué)區(qū)，在這次“幼升小”過程中實(shí)行跨區(qū)調(diào)劑，不少家長反映，孩子沒有被所在學(xué)區(qū)學(xué)校錄取，而是被調(diào)劑到了臨近學(xué)區(qū)。

　　在優(yōu)質(zhì)教育資源基本均衡的學(xué)區(qū)采取跨區(qū)調(diào)劑，給不斷躥高的學(xué)區(qū)房價(jià)著著實(shí)實(shí)地澆了一瓢“冷水”。此前，北京市海淀區(qū)、西城區(qū)、東城區(qū)同時(shí)發(fā)布2021年義務(wù)教育階段多校劃片的招生政策，許多人還在猜測今年“多校劃片”力度會(huì)有多大。

　　從今年入學(xué)結(jié)果看，政策執(zhí)行力度超出預(yù)期。塵埃落定的“跨學(xué)區(qū)調(diào)劑”政策，將成為學(xué)區(qū)房價(jià)格的風(fēng)向標(biāo)。這樣的錄取結(jié)果，也反映了相關(guān)部門從根源上遏制學(xué)區(qū)房亂象的決心。

　　不過，要想給學(xué)區(qū)房降溫，還需解決優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺及分配不均等問題。教育投入是一個(gè)長期過程，除了硬資源，更需要師資力量、教學(xué)方式等軟環(huán)境，這些都不可能一蹴而就。

　　一所學(xué)校的口碑往往取決于升學(xué)率，而升學(xué)率高低的主要影響因素又在于生源質(zhì)量。學(xué)區(qū)房大行其道之時(shí)，一些優(yōu)質(zhì)教育資源對優(yōu)質(zhì)生源的吸引力借助學(xué)區(qū)房進(jìn)一步放大，進(jìn)而加劇教育資源兩極分化。

　　校際之間不均衡，很多都是由歷史原因造成的，短時(shí)間內(nèi)難以解決，而生源質(zhì)量的均衡化短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)起來并不困難，其中一個(gè)辦法就是嚴(yán)格執(zhí)行“多校劃片”。

　　“多校劃片”就是一個(gè)小區(qū)對應(yīng)多所學(xué)校。實(shí)施“多校劃片”的地區(qū)會(huì)將熱點(diǎn)小學(xué)、初中分散至每個(gè)片區(qū)，確保各片區(qū)之間大致均衡。在具體操作中，通過隨機(jī)派位的方式分配熱點(diǎn)學(xué)校招生名額，派位未能進(jìn)入熱點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，仍可就近安排至其他學(xué)校入學(xué)。

　　不過，“多校劃片”也只能算是權(quán)宜之計(jì)，只要學(xué)校的教育教學(xué)水平、升學(xué)率有優(yōu)劣之分，就自然會(huì)有“好學(xué)�！薄安顚W(xué)校”之別，也就不能避免優(yōu)質(zhì)校、重點(diǎn)校受追捧。

　　推進(jìn)教育均衡發(fā)展，尤其是優(yōu)質(zhì)均衡，還需要更多努力。只有相關(guān)部門以更大行動(dòng)力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，在保持不同學(xué)校特色的同時(shí)，合理縮小辦學(xué)差距，才能讓一路狂奔的學(xué)區(qū)房降溫，讓教育公平真正回歸。（本文來源：經(jīng)濟(jì)日報(bào) 作者：李丹）