高三畢業(yè)生小斯在失聯(lián)3天后，遺體在達(dá)州市渠縣的渠江河面上被找到。生前曾借來同學(xué)的手機(jī)在QQ空間內(nèi)發(fā)布了多條“說說”，訴說自己感受不到父母的愛，其中最長的一條長達(dá)2800余字。最終留下一句“我真的要自殺”，這成了他的“絕命書”。（6月16日《華西都市報》）

　　滬州少年微博直播自殺；兩高中生因?qū)W習(xí)壓力大相約跳樓自殺；大三男生因考證失敗跳樓自殺……他們自殺的緣由，在旁觀者看來，不過是毫微之事，完全不足以讓一個人為之付出寶貴生命的代價�？杉幢闶且椎囟�處，我們也無法完全體會到當(dāng)事人心中的壓抑、痛苦與掙扎。為此，我們能做的——比如這次的小斯之殤——不過是堅持不懈地奔走呼告：關(guān)愛青少年心理健康，不要讓父母的愛和期待變成沉重的枷鎖，讓悲劇不再重演。

　　中國的父母，普遍“望子成龍、望女成鳳”，對子女成材抱有深切的期盼，可一旦這種期盼的動力轉(zhuǎn)化為壓迫感，便會桎梏孩子的自由生長。而青春期的孩子，大都敏感、脆弱、固執(zhí)且心思纖細(xì)，他們可以明確地感知父母在自己身上寄寓的厚望，更別提父母不時的耳提面命，傳統(tǒng)的“打是親罵是愛”的“過激”表現(xiàn)方式，無不給孩子帶來了心理壓力與陰影。

　　家長們大都無法領(lǐng)會孩子們的心理發(fā)展歷程，一方面父母容易低估孩子的心理發(fā)展成熟程度，而錯把三觀已逐漸明晰的中學(xué)生仍視為不懂事的小孩，擔(dān)憂其不知事、不明理，還抱著童稚時期的“游戲”觀對待學(xué)業(yè)，所以耳提面命，所以施加壓力，所以報以“挫折教育”催逼孩子“成熟”起來。另一方面，父母忽視了孩子所面臨的心理壓力，當(dāng)今應(yīng)試教育情境下，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力不斷增大，在學(xué)校，學(xué)生忙著提升學(xué)習(xí)成績，處理師生、同學(xué)間的關(guān)系，期盼回家后能享受片刻的安寧與溫暖，可到家以后還可能會感受到來自父母壓力，如報道中的小斯父親，讓小斯好好學(xué)習(xí)，不要浪費他的錢。

　　長期的溝通失調(diào)，讓孩子在父母期盼與內(nèi)心陰影的張力撕扯下，心理負(fù)擔(dān)沉重，又苦于無處排解，極易釀成苦果：輕則深深的壓抑停留心底，重則給一個家庭帶來長久的傷痛。

　　孩子可能無法理解為人父母的無以言表的溫愛，那么就請父母對孩子更坦誠一些，告訴孩子：可憐天下父母心，一切對你的期盼不過是希望你能更好，但在父母心中，沒有什么比你的存在這件事本身更為重要的了，你能開心就是父母最大最基本的愿望。警鐘長鳴，莫待悲劇已成事實，空悲切。