近幾年來(lái)，我連續(xù)評(píng)論了高考作文題，呼吁高考作文要與社會(huì)生活緊密結(jié)合，要與學(xué)生思想實(shí)際緊密結(jié)合，要與提高學(xué)生說(shuō)理水平緊密結(jié)合。今年終于見(jiàn)到了這樣幾個(gè)好的作文題，心甚喜之。
今年高考作文題，我認(rèn)同并喜歡三個(gè)：
一是全國(guó)卷二“語(yǔ)文素養(yǎng)”�？碱}要求學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，針對(duì)課內(nèi)有效學(xué)習(xí)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐這三條途徑，闡述自己覺(jué)得哪種途徑更好。喜歡的原因是，這個(gè)題目緊扣學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際，而且針對(duì)當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教育的實(shí)際情況，很有現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)我了解，不少學(xué)生從一年級(jí)到高三，學(xué)語(yǔ)文所占時(shí)間最多，卻不怎么喜歡上這門課。什么原因呢？我建議，試卷答題將來(lái)解密后，語(yǔ)文教育工作者可以對(duì)相關(guān)考生的習(xí)作進(jìn)行比較分析和研究。這對(duì)改進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育，也許會(huì)有所幫助吶。
二是北京的《老腔何以令人震撼》。這個(gè)作文題要求學(xué)生從陜北老腔的魅力說(shuō)開(kāi)去，既有文化含量，又有現(xiàn)實(shí)意義。特別是在作家陳忠實(shí)剛剛?cè)ナ乐H，又有著一層很醇厚的文學(xué)味道。
三是上海卷的“評(píng)價(jià)他人的生活”。上海的作文題一如既往沿著思辨的方向引導(dǎo)學(xué)生，今年在思辨的基礎(chǔ)上又多了一層與現(xiàn)實(shí)的黏合。從題目可以看出，出題者對(duì)當(dāng)代社會(huì)，特別是網(wǎng)絡(luò)世界百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)狀是有所了解的，而且非常想聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生們對(duì)這種現(xiàn)象持何種看法。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，當(dāng)下對(duì)人對(duì)事眾說(shuō)紛紜、莫衷一是的情況挺普遍的，但實(shí)事求是地說(shuō)，有分析、有見(jiàn)地、客觀理性的不多，污言穢語(yǔ)的更是不值得一提。從這個(gè)角度說(shuō)，上海的題目的確比往年又深了一層：既強(qiáng)調(diào)思考又關(guān)注現(xiàn)實(shí)，好！
這三個(gè)作文題有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是要求學(xué)生用議論文的文體進(jìn)行說(shuō)理。對(duì)于當(dāng)下的高中生乃至許多成年人來(lái)說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)理的教育和說(shuō)理方法的學(xué)習(xí)，是一件亟待強(qiáng)化的事情。君不見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)上不高興就張口罵的現(xiàn)象有多么嚴(yán)重；不會(huì)說(shuō)理、不會(huì)論證、不會(huì)說(shuō)服別人的現(xiàn)象又多么普遍。有鑒于此，對(duì)高中生進(jìn)行議論說(shuō)理的訓(xùn)練是很有必要的。提高當(dāng)下人的文化素養(yǎng)，從提高說(shuō)理水平，從提高高中生說(shuō)理水平開(kāi)始，是正確的。
關(guān)于語(yǔ)文課的教學(xué)，還想多說(shuō)幾句。我覺(jué)得最大問(wèn)題的是，語(yǔ)文課上老師講的多，讓學(xué)生練得少；老師講的廢話多，學(xué)生知道的內(nèi)容少；老師為考試而設(shè)計(jì)的內(nèi)容多，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的內(nèi)容少。所以，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率不高。換句話說(shuō)，提高語(yǔ)文課堂上教與學(xué)的有效性，尤為緊迫。
比如，我們?cè)趯W(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)老師用大量的時(shí)間去講母愛(ài)，可令人不解的問(wèn)題是：“一灣淺淺的海峽”比“一方矮矮的墳?zāi)埂钡某钸�愁，為什么？再如，學(xué)《出師表》時(shí)特別想知道，最后一句話“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”有什么背景？為什么臨別對(duì)皇帝還有這樣濃烈的情感？還有，學(xué)白居易《琵琶行》并序，為什么“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕�！�
類似的問(wèn)題有很多，學(xué)生想知道的不講，已經(jīng)明白的卻絮絮叨叨，這怎能提升學(xué)生的水平呢？還有，語(yǔ)文課本上明明有口語(yǔ)交際的教學(xué)要求和內(nèi)容，但我們這批學(xué)生從一年級(jí)到高三基本上沒(méi)有上過(guò)口語(yǔ)交際課。問(wèn)老師為什么，老師說(shuō)這不是考試內(nèi)容。
記得有一次，老師破天荒給我們安排了一堂口語(yǔ)交際課，主要是為了讓外邊來(lái)學(xué)校參觀的聽(tīng)課老師聽(tīng)，請(qǐng)來(lái)了上海一所大學(xué)的老師授課。哇，好新鮮哦！從口語(yǔ)交際的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)，到交際時(shí)如何傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話，我們感覺(jué)特別有收獲。這樣的語(yǔ)文課，為什么不能多一點(diǎn)呢？直到現(xiàn)在，我還時(shí)常想念這位老師上的口語(yǔ)交際課，希望上更多這樣的語(yǔ)文課。
我也知道老師有苦處，考試的內(nèi)容還教不過(guò)來(lái)呢；我也知道，管考試的人也有苦處，如口語(yǔ)交際這樣的課怎么考呢？但不管怎么說(shuō)，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少應(yīng)該包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而這個(gè)能力可以在學(xué)校、在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
因此，呼吁社會(huì)各界真正重視語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，既讓老師知道教什么，又能告訴他們?cè)趺唇�，進(jìn)而讓學(xué)生從中受益，切實(shí)提高語(yǔ)文水平。
�。ㄗ髡邽檎Z(yǔ)文出版社社長(zhǎng)）
