12月5日，教育部深化高校教師考核評價(jià)制度改革經(jīng)驗(yàn)交流與研討會在南京大學(xué)舉行，來自全國31個(gè)�。▍^(qū)、市）的教育廳領(lǐng)導(dǎo)和來自75所部屬高校的分管校長參加研討。部分高校呼吁，相關(guān)部門要出臺政策，規(guī)范人才的無序流動(dòng)。（12月15日《中國青年報(bào)》）
21世紀(jì)的競爭歸根到底是人才的競爭，高校作為人才培育地和集中地，也不例外。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，允許生產(chǎn)要素自由流動(dòng)，充分發(fā)揮效能，對于促進(jìn)創(chuàng)新有重要意義。人才的合理流動(dòng)，能夠發(fā)生思想的觸碰，觸發(fā)出人才新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)社會智力的重新組合，優(yōu)化配置。高校人才的有序流動(dòng)，不僅合理，而且有必要。
但是，目前的高校在人才競爭上處于無序狀態(tài)，很多中西部高校代表性的科研教授，都被發(fā)達(dá)地區(qū)和中央高校挖走了，對于這些高校而言，不僅喪失了科研骨干，造成了人才的流失，使得學(xué)科發(fā)展不健全，對于教學(xué)也是一種重大的損失。教育資源在分配上本來就不均衡，“人往高處流”“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，進(jìn)一步加劇了這種不均衡，制約了中西部高校的發(fā)展，也影響了教育的可持續(xù)發(fā)展�？萍际堑谝簧a(chǎn)力，高校人才作為科研人才，對地方的發(fā)展是有巨大推動(dòng)作用的，而智力的流失，影響了當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?jié)摿突盍Α?/p>
對于高校而言，除了科研，教學(xué)也是很大的一塊。雖然很多高校在“十三五規(guī)劃”中，都指出要建設(shè)“教學(xué)研究型大學(xué)”,雖然提到了“教學(xué)”，但是實(shí)質(zhì)上，科研仍然是大學(xué)教師考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。這些被挖走的高校人才，大多都是因?yàn)槌錾目蒲心芰�，有的甚至是專職的科研人才，不�?fù)責(zé)教學(xué)。有些高校會因?yàn)樾乱M(jìn)的人才而申請相應(yīng)的科研機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位，這本身不僅增加了負(fù)擔(dān)，還易造成教學(xué)質(zhì)量的下滑。掠奪人才是需要成本的，但高校的資金投入畢竟是有限的，這些有限的資源沒有投入到真正的教學(xué)和科研中，本身就是一種浪費(fèi)。同時(shí)因?yàn)槿瞬诺某鲎�，也會造成流出高校教學(xué)人才的短缺和學(xué)生情緒穩(wěn)定，特別是對于碩士、博士階段的教學(xué)來說，教師的出走損害了教學(xué)、學(xué)術(shù)和科研的質(zhì)量。
人才的無序流動(dòng)，不利于教師潛心的治學(xué)和科研。與其挖空心思去挖別的單位人才，不如搞好本校的制度建設(shè)和科研管理，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)本校教師的創(chuàng)新力和活力，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，培養(yǎng)本校的高校才人；與其擔(dān)心高校人才被挖走，不如創(chuàng)造條件讓人才心甘情愿留下來，給予人才應(yīng)得的尊重，讓人才能安居樂業(yè)，潛心事業(yè)。
教育部出臺的一系列意見，尊重了高校人才流動(dòng)的權(quán)利，是符合市場配置需求的。但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了這種流動(dòng)要合法合規(guī)，旨在避免市場配置的失靈。高校的人才流動(dòng)，需要引導(dǎo)，那樣市場機(jī)制才能夠有效地解決問題。對于高校人才而言，出眾的科研能力培養(yǎng)離不開教學(xué)的支撐，高質(zhì)量的教學(xué)是科研的強(qiáng)大動(dòng)力，高校不能忽視課堂中師生相互啟發(fā)的作用，同時(shí)科研也是教學(xué)的支撐。高校在招納人才的時(shí)候應(yīng)該要綜合考量教學(xué)和科研的能力，同時(shí)還需要培育一個(gè)良性的、公平的競爭環(huán)境，一個(gè)健全的、合理的資源配置，一個(gè)公正的、健康的考核制度。
（責(zé)任編輯：李焱）
