日前，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，明確了5項(xiàng)關(guān)于幼兒園教學(xué)的治理任務(wù)，旨在改善幼兒園“小學(xué)化”這一現(xiàn)象。但是在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和家長的育兒焦慮影響下，幼兒園“小學(xué)化”傾向還很難馬上扭轉(zhuǎn)。上周，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，81.1%的受訪者表示周圍幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。91.4%的受訪者發(fā)現(xiàn)很多幼兒家長在孩子教育方面有“搶跑”的心理。（8月23日《中國青年報(bào)》）

　　教育部門再次出手治理幼兒園“小學(xué)化”，值得肯定。期待各地有關(guān)部門嚴(yán)格落實(shí)此次專項(xiàng)治理措施，既讓幼兒園回歸幼兒教育本位，也給社會(huì)上的“銜接班熱”降降溫。這些年來，教育部門多次下發(fā)通知，要求規(guī)范幼兒園的教學(xué)工作，糾治“小學(xué)化”傾向，但收效并未盡如人意。調(diào)查顯示，最大原因是家長擔(dān)心孩子輸在“起跑線”，九成受訪者坦言家長有“搶跑”心理。

　　幼兒園“小學(xué)化”是應(yīng)試教育在學(xué)前階段的一種表現(xiàn)，有其深厚的心理基礎(chǔ)。從根本上說，幼兒園“小學(xué)化”是幼升小的壓力傳導(dǎo)所致。為了上好的小學(xué)，家長不得不如此，而為了迎合家長需求，幼兒園也不得不如此。于是，一些幼兒園或主動(dòng)迎合市場(chǎng)需求，或拗不過家長的強(qiáng)烈愿望，悄悄開展小學(xué)化教學(xué)；有的幼兒園在迎接檢查時(shí)臨時(shí)取消英語、算術(shù)等學(xué)習(xí)，家長也幫著“打掩護(hù)”，從而把監(jiān)管變成了“貓鼠游戲”。更有一些家長將孩子放到各類輔導(dǎo)班培訓(xùn)，“園內(nèi)不補(bǔ)園外補(bǔ)”，這也導(dǎo)致了教育部門近些年來發(fā)出的多道幼兒園“去小學(xué)化”的禁令難以落地。

　　事實(shí)上，幼兒園“小學(xué)化”違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，即使孩子在幼兒園學(xué)了許多小學(xué)的內(nèi)容，但大多是“死記硬背”得來的，對(duì)孩子的成長并沒有多少幫助，反而還可能禁錮孩子的思維，剝奪了他們的快樂時(shí)光。在不少發(fā)達(dá)國家，人們習(xí)慣把幼兒園視為孩子玩耍的地方，孩子只需學(xué)會(huì)怎樣和別人相處，以及一些基本禮儀和社會(huì)常識(shí)，而不是認(rèn)多少字、讀多少書、會(huì)不會(huì)計(jì)算。

　　因此，治理幼兒園“小學(xué)化”，家長也需給力。首先，應(yīng)破除深扎在人們頭腦中的觀念問題。家長思想觀念不轉(zhuǎn)變，“去小學(xué)化”就會(huì)遇到很大阻力。應(yīng)通過媒體宣傳、社區(qū)宣講、園內(nèi)引導(dǎo)等形式，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，袪除“搶跑”心理，切莫再做幼兒園“小學(xué)化”的推手。其次，有關(guān)部門要強(qiáng)化監(jiān)管，督促幼兒園和社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按規(guī)定辦學(xué)。此外，建議制定禁止超前教育法，對(duì)從學(xué)前教育到中學(xué)教育的所有超前教育進(jìn)行綜合治理，進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育秩序。