“見到你真高興，有你這樣的朋友在身邊，好開心！”“真討厭，滾一邊去，看見你心里就來氣。”面對(duì)兩個(gè)普通的白蘿卜，成都金牛區(qū)金泉小學(xué)的學(xué)生們，對(duì)著一個(gè)說贊美的話，而對(duì)另一個(gè)則用力罵。這是學(xué)校師生為期一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，讓孩子們用不同的語言對(duì)待兩顆蘿卜，感受語言對(duì)蘿卜生長的作用。該實(shí)驗(yàn)引起了不少家長和網(wǎng)友的質(zhì)疑，學(xué)校方面對(duì)此解釋，該實(shí)驗(yàn)確實(shí)沒有科學(xué)依據(jù)，主要是對(duì)學(xué)生起到教育作用。（4月10日 澎湃新聞）
讓學(xué)生對(duì)著蘿卜說不同的話，以此來觀察蘿卜的生長反應(yīng)，小學(xué)這一活動(dòng)引發(fā)家長和網(wǎng)友質(zhì)疑并非沒有緣由，因?yàn)榫瓦B學(xué)校也直言，該實(shí)驗(yàn)確實(shí)沒有科學(xué)依據(jù)，站在科學(xué)的角度而言，這樣的教育，很容易會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，也不符合教育的規(guī)律和科學(xué)，學(xué)校想要借此來表達(dá)的核心觀點(diǎn)自然也就站不住腳。一場看似充滿意義的教育活動(dòng)竟然是搬起石頭砸自己的腳，這確實(shí)令人尷尬。
從生物學(xué)角度而言，植物的生長與人的語言并無關(guān)系，這一活動(dòng)因而沒有什么價(jià)值。但需要注意的是，這一活動(dòng)實(shí)施的主體是小學(xué)生，當(dāng)一群孩子面對(duì)蘿卜說著不同性質(zhì)的語言，其所想到的，絕對(duì)不是什么科學(xué)規(guī)律，而是實(shí)實(shí)在在的真切感受。當(dāng)“沮喪蘿卜”比“開心蘿卜”長得壞時(shí)，孩子們會(huì)得出言語可以給人帶來傷害，同樣也可以給植物帶來傷害，即便后者從科學(xué)角度而言站不住腳，但當(dāng)孩子已經(jīng)意識(shí)到語言會(huì)給植物帶來傷害時(shí)，其行為習(xí)慣也會(huì)在潛移默化中發(fā)生變化，從而對(duì)植物多一些尊重和關(guān)懷，從兒童成長角度來說，這樣的教育效果，顯然是很有意義的，一個(gè)不符合科學(xué)規(guī)律的教育實(shí)驗(yàn)，并非就毫無用處，對(duì)于兒童而言，我們需要用形象生動(dòng)的言語去教導(dǎo)他們，至于科不科學(xué)的問題，不妨等著兒童再長大些再去探究。
而當(dāng)“沮喪蘿卜”比“開心蘿卜”長得好時(shí)，我們也可以引導(dǎo)兒童們意識(shí)到，適當(dāng)?shù)膲毫痛煺勰軌虼偈谷烁玫爻砷L，從而給予孩子挫折教育和壓力教育，引導(dǎo)孩子樹立強(qiáng)大的內(nèi)心，不斷提升自己面對(duì)外界壓力的能力。這樣的教育效果，完全可以建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于兒童而言，他們尚未有能力去探究實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)規(guī)律，但他們可以從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象當(dāng)中，豐富自己的人生體驗(yàn)，完善自己的個(gè)性特點(diǎn)。
顯然，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之所以會(huì)引發(fā)爭議，原因就在于校方給出了一個(gè)很死板且與事實(shí)不符的結(jié)論。教育的過程本就是預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一，并且很多教育的契機(jī)需要在真正踐行當(dāng)中才會(huì)體驗(yàn)得到，校方錯(cuò)就錯(cuò)在不應(yīng)該站在成人角度，給出一個(gè)靜止的結(jié)論，從而引起大眾非議。但從實(shí)驗(yàn)本身而言，這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生與自然的關(guān)系，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，比起實(shí)驗(yàn)本身，學(xué)生受到的教育更應(yīng)值得關(guān)注。
網(wǎng)友的質(zhì)疑雖有道理，但只是站在成人角度的一廂情愿，真正俯下身子去看那群和蘿卜對(duì)話的孩子，看著那群孩子的成長和變化，也許又會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)看似不合科學(xué)的“蘿卜實(shí)驗(yàn)”，卻給孩子們上了很生動(dòng)的一課。
（責(zé)任編輯：李焱）
