半月談記者走訪多所大中小學了解到，不少學校沒有開設勞動課程，一些學校雖然開設了勞動課程，但常常紙上談兵、形同虛設。受訪教師表示，當前“崇尚分數(shù)、崇尚快樂”的青少年不少缺乏勞動概念，不僅不熱愛勞動，甚至鄙視勞動，更缺乏自我勞動的習慣和意識。

　　從勤于學習到勤于動腦動手，勞動教育是傳統(tǒng)教育中極為重要的一部分。對小學生而言，無論年齡、成績、家庭等因素如何千差萬別，參加勞動旨在幫助學生培養(yǎng)勞動興趣、磨練意志品格、增進身心健康。所以，每當“勞動最光榮”的理想信念猶如春風化雨般影響孩子們的成長，“成績好就不用勞動”的做法，也十分可笑。

　　勞動教育意義深遠，但卻耐人尋味。2015年教育部、共青團中央、全國少工委專門出臺《關于加強中小學勞動教育的意見》，提出“用3至5年時間，統(tǒng)籌資源，構(gòu)建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍�！睆男〉酱�，從家庭到學校，勞動教育是一個長期可談的話題，更是一份不可或缺的責任。

　　“有教無類”是現(xiàn)代教育的基本理念，鼓勵孩子努力學習取得好成績與熱愛勞動的做法并不相悖，所以無論成績好壞都有參與勞動的責任義務。勞動是什么？勞動的目的是什么？一些地方教育暴露出只重成績卻輕待勞動的問題。對于出于年幼的孩子們而言，既不懂怎樣做才能算勞動最光榮，更不知勞動對于一個人成長的重要性。有些甚至認為勞動教育就是多上幾堂社會實踐課或多做幾次家務活，這種思維相對窄化的思想觀念，很容易導致勞動教育被忽視。既然在勞動面前不能“一視同仁”，又何談思想道德建設？

　　進一步說，學生成績好壞不代表一個人是否真正實現(xiàn)了全面發(fā)展。當下，許多地方已將文體課程納入結(jié)業(yè)考試的必要環(huán)節(jié)之一，目的是讓每個孩子順應全面發(fā)展的趨勢。而勞動，雖然沒有固定的標準，更沒有固定的范圍。勞動可以小到隨手撿起腳下的垃圾，可以大到給身邊的人們乃至未來整個國家?guī)�來福利，這種意識并不能靠成績來獲得，而是日積月累，從小培養(yǎng)，塑造良好習慣。

　　再者，“成績好就不用勞動”的做法本身就是充滿矛盾的。教育學生的目的來取得優(yōu)異成績，目的是未來有良好的發(fā)展方向，但最終終將是服務于社會。誰都無法逃離“勞動者”這一角色，更沒有人可以將勞動置身事外。各行各業(yè)，勤勤懇懇，因為尊重勞動，愛護勞動，珍惜勞動，所以唯有熱愛勞動者能獲得更多人的認可。

　　因為勞動，所以光榮，當人人都意識到這一點，頓時覺得成績好就不用勞動的做法太過可笑。有勞動的機會，感受勞動的魅力，既是一個人的責任，又是一個人的幸福。