小學(xué)生不會(huì)剝煮熟的雞蛋、不會(huì)拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長(zhǎng)定期到校洗衣服、請(qǐng)家政公司來(lái)宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，勞動(dòng)無(wú)足輕重。記者走訪多所大中小學(xué)了解到，不少學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。（5月14日 中國(guó)新聞網(wǎng)）

　　對(duì)中小學(xué)生以及大學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，意義重大。從大的方面說(shuō)，生產(chǎn)勞動(dòng)是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家和民族的前進(jìn)動(dòng)力與希望。從小的方面說(shuō)，勞動(dòng)教育可以使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，從而獲得一個(gè)人安身立命的基本素養(yǎng)。這些年，出現(xiàn)了畢業(yè)生眼高手低不愿就業(yè)、職業(yè)教育不受待見(jiàn)、生活中一味追求安逸不想奮斗、年輕人喜歡“啃老”、年輕父母不愿生育等問(wèn)題，究其原因，就與勞動(dòng)教育長(zhǎng)期得不到重視有或多或少的關(guān)系。

　　鑒于此，2015年，針對(duì)中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏的現(xiàn)象，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。去年，一些省市比如浙江省印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，規(guī)定洗碗、洗衣、掃地、整理房間等等家務(wù)活都將成為中小學(xué)生的“勞動(dòng)家庭作業(yè)”，學(xué)生勞動(dòng)的態(tài)度和成果將記入綜合素質(zhì)檔案。

　　不過(guò)，盡管加強(qiáng)勞動(dòng)教育的規(guī)定不斷出臺(tái)，但是許多學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的執(zhí)行力度依然不強(qiáng)。一些功利思想嚴(yán)重的學(xué)校，早已將勞動(dòng)技術(shù)從課表上撤銷，即便不撤銷，也僅僅是課程表上的擺設(shè)，很少有專業(yè)教師去上課，勞動(dòng)技術(shù)課常常被語(yǔ)文數(shù)學(xué)等“重要課程”占領(lǐng)。即便有老師去上勞動(dòng)技術(shù)課，也僅僅是照本宣科，不會(huì)依照教學(xué)要求去安排勞動(dòng)實(shí)踐。比如講到電器修理，僅僅是向?qū)W生口頭講解一番，而讓學(xué)生親自動(dòng)手維修電器的過(guò)程就省略了。

　　不只是學(xué)校，家長(zhǎng)也根本不重視孩子的勞動(dòng)教育。“只要學(xué)習(xí)好就行”的思路，讓孩子遠(yuǎn)離了勞動(dòng)實(shí)踐。別說(shuō)勞動(dòng)量較重的家務(wù)勞動(dòng)，即便是掃地、洗碗這樣的最基本的家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)們也不會(huì)讓孩子參與。倘若學(xué)校要求學(xué)生勞動(dòng)，許多家長(zhǎng)還會(huì)說(shuō)出各種理由，來(lái)阻止學(xué)校的勞動(dòng)要求。前段時(shí)間，杭州就發(fā)生了家長(zhǎng)們約請(qǐng)鐘點(diǎn)工代替孩子打掃教室的事件，引發(fā)廣泛熱議。

　　此外，家長(zhǎng)們還常常有意無(wú)意地對(duì)孩子進(jìn)行“你要是不好好學(xué)習(xí)，以后就只能掃大街”的鄙視勞動(dòng)的教育，還有的家長(zhǎng)將家務(wù)勞動(dòng)變成對(duì)孩子完不成作業(yè)的懲罰手段，讓孩子樹(shù)立起“犯錯(cuò)才會(huì)勞動(dòng)，所以勞動(dòng)不光彩”以及“我沒(méi)犯錯(cuò)，不用勞動(dòng)”“我成績(jī)好，不用勞動(dòng)”等不良想法。

　　而不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，他們不重視學(xué)生勞動(dòng)教育的原因，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是認(rèn)為勞動(dòng)教育并不重要，因?yàn)椴还苁瞧谥�、期末考試還是升學(xué)考試，都不考勞動(dòng)教育；而對(duì)于學(xué)生以及學(xué)校的評(píng)價(jià)，基本上都與勞動(dòng)無(wú)關(guān)，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在崇尚成績(jī)、“唯分?jǐn)?shù)論”的氛圍之中，要想讓學(xué)校與家長(zhǎng)都重視孩子的勞動(dòng)教育，說(shuō)句實(shí)話，比登天還難。

　　由此可見(jiàn)，要改變目前學(xué)校與家長(zhǎng)不重視學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)，就必須改變目前的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須增加勞動(dòng)教育的比重，并防止紙上談兵、弄虛作假情況的出現(xiàn)，否則，勞動(dòng)教育永遠(yuǎn)“低人一等”。

　　具體來(lái)說(shuō)，可以嘗試變革目前僅僅依靠分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的做法，在升學(xué)考試中，考慮增加勞動(dòng)技能的實(shí)際操作，而對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)，不能僅僅限于成績(jī)排名與升學(xué)率高低，要重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)技術(shù)課程的落實(shí)情況，以及學(xué)校是否為學(xué)生的校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)創(chuàng)造了條件，學(xué)校有無(wú)勞動(dòng)實(shí)踐基地，是否經(jīng)常開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于一切紙上談兵、形同虛設(shè)、弄虛作假的所謂“勞動(dòng)教育”堅(jiān)決說(shuō)“不”，并對(duì)違規(guī)責(zé)任人，嚴(yán)格追究其責(zé)任。唯如此，學(xué)生的勞動(dòng)教育才有真正落實(shí)的希望。