我們確實喜愛妙語連珠、深入淺出的老師，但并不意味著只有能激發(fā)興趣的課程，才值得我們?nèi)ヂ牎?/p>

　　你是否有過這樣的困惑：我特別愛學(xué)習(xí)，但就是不愛上課。很多課不僅不是在學(xué)習(xí)，簡直是在耽誤學(xué)習(xí)——上百人甚至數(shù)百人聚在一間偌大的階梯教室里，老師端坐講臺上，一頁頁翻著PPT，近乎照本宣科，且語調(diào)毫無起伏，內(nèi)容并無新意�？菰锊恢褂诖恕Ｓ行├蠋熯�十分樂于在概念上大做文章——甚至用三四堂課去闡釋一個定義。這樣的課堂，自然容易激起學(xué)生的反感。反感之中，尖銳的矛盾出現(xiàn)了：學(xué)生采取“翹課”的方式消極抵抗。

　　學(xué)生似乎可以找到一萬個理由去吐槽課堂，吐槽老師，從而讓自己的“不愛上課”顯得理直氣壯，用“我愛學(xué)習(xí)”為“不愛上課”辯護(hù)。但暢快地指責(zé)別人之外，我們自身其實應(yīng)該有一點反省精神。“我特愛學(xué)習(xí)，但就是不愛上課”的觀點，包含著諸多值得細(xì)思的問題。

　　要誠實回答的是，你究竟是愛學(xué)習(xí)，還是只愛輕松的、易懂的、快樂的學(xué)習(xí)呢？如果學(xué)習(xí)艱澀、難懂、枯燥，你還愛嗎？如果只需要一分聽故事的寬舒心態(tài)，就能干成一件叫做“學(xué)習(xí)”的事情，人們自然爭先恐后，人人都可以稱自己特別愛學(xué)習(xí)。但很多時候，趣味不過是一種點綴，在快樂輕松中完成全部學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)只是人們對教育的一種夢幻般的期冀。

　　我們確實喜愛妙語連珠、深入淺出的老師，但并不意味著只有能激發(fā)興趣的課程，才值得我們?nèi)ヂ�。如果你能堅持十分鐘不看一眼手機，多少還是會汲取一點此前所不知道的觀點。如果你只聽感興趣的東西，那么你的認(rèn)知很可能局限在封閉的小圈子。

　　有人不免要問，難道就沒有那種真愛學(xué)習(xí)但不愛上課的學(xué)生嗎？須知，有的學(xué)生，確實極其向往自主學(xué)習(xí)的自由。無趣枯燥的課堂，滿足不了他旺盛的求知欲。在任何一所高校，確實有這樣一種人存在：他們不太上課，也不在乎分?jǐn)?shù)，但特別愛學(xué)習(xí)。日日泡在圖書館里，憑興趣去研讀，也很可能學(xué)有所成，成為某一領(lǐng)域的專家。我們往往被他們的瀟灑姿態(tài)所傾倒，卻忽略了這種“不上課”的學(xué)習(xí)方式所不可或缺的素質(zhì)：耐得住寂寞，放得下分?jǐn)?shù)，克服得了惰性，驅(qū)逐得了慵懶。這種方式看似自由，無人看管，無人催促，卻對人提出了更高的無形要求。

　　如果你既沒有舍棄成績的勇氣，又沒有在枯燥中磨性子的耐心，閑暇時間除了追劇網(wǎng)購就沒有別的選擇，如果早上沒課你就能理直氣壯地睡到中午，那你最好還是乖乖地坐在教室里聽講，千萬別再高呼什么“我特愛學(xué)習(xí)，但就是不愛上課”。你只是向往不上課的自由，卻不會珍惜地使用這份自由；你頂多空有一顆上進(jìn)求勝的心，卻缺乏與之配套的自制力。