剖析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己為啥沒(méi)對(duì)象，寫(xiě)一封表白信給未來(lái)的Ta……這不是段子，而是一份實(shí)實(shí)在在的暑假作業(yè)。湖北工業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員岳馨鈺，日前給她的300多名學(xué)生布置該作業(yè)。寫(xiě)一個(gè)300字以內(nèi)的自我剖析，再寫(xiě)一封500字以內(nèi)的告白信，上交的方式也別致——在微博上寫(xiě)，然后@老師。（6月28日《新京報(bào)》）

　　作業(yè)題目公布后，學(xué)生們調(diào)侃“這是一道‘送命題’”，也有人認(rèn)為，這樣的一份作業(yè)形式大于內(nèi)容，有些嘩眾取寵的意味。在我看來(lái)，“反思自己為啥沒(méi)對(duì)象”只是個(gè)話題，并非僅僅要反思為啥沒(méi)對(duì)象，更在于教學(xué)方式的一種創(chuàng)新的嘗試，透過(guò)這份特殊的作業(yè)，可以窺見(jiàn)這位輔導(dǎo)員老師非常愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，這個(gè)作業(yè)也很有意義。

　　從小處看，可以讓學(xué)生們反思自己，尋找自己的優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)好情感這一課；從大處講，也可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀�，F(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，再加上社會(huì)環(huán)境的變革，導(dǎo)致他們更加強(qiáng)調(diào)自我，很少去考慮他人的需求。在多元思維的當(dāng)下，年輕大學(xué)生的愛(ài)情觀需要把握好邊界，而這個(gè)學(xué)問(wèn)不是能在書(shū)本上學(xué)到的，需要在思想上潛移默化地審視自己，需要輔導(dǎo)員老師外部的積極引導(dǎo)和促進(jìn)。

　　大學(xué)教學(xué)，不能一味地用規(guī)定動(dòng)作硬性、模式化地培養(yǎng)學(xué)生的共性，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。只要這個(gè)創(chuàng)新是尊重科學(xué)、尊重人性、尊重客觀事物，我們都應(yīng)該點(diǎn)贊。輔導(dǎo)員老師能留這樣一個(gè)作業(yè)，足可見(jiàn)其責(zé)任心和探索精神，她的學(xué)生們應(yīng)該為能有這樣一位好老師感到欣慰和高興，為她點(diǎn)贊。