教育公平是社會公平的基石。不解決教育公平，社會公平的基石就會松動，甚至會動搖。所以，作為教育工作者，必須盡力做好本職工作，促進教育公平，避免教育不公平帶來更多社會不公平，引起家長們太多的焦慮，積累社會矛盾，破壞社會公平與和諧。

　　日前，天河省實附中舉行了新初一所有班以及新高一5個平行班的分班抽簽�！斑x好學校，不如選好老師”是家長群中流行的一句話。每年8月，有不少家長為了孩子的分班問題想盡辦法。廣東省教育廳相關文件規(guī)定，義務教育階段要規(guī)范編班級行為，學校實行師資均衡配置、學生隨機均衡編班，嚴禁以各種名義變相編重點班。開學在即，廣州市不少學校為了分好班，各出奇招。有的老師抽簽分學生，有的干脆按興趣愛好分班……（8月20日《廣州日報》）

　　老師之于學生，重要性無需贅言，家長“選老師”就是有力佐證。抽簽的確是一個能消除家長質(zhì)疑的良方，但是，這只是機會公平，不是實質(zhì)性的教育公平，也不能解決根本問題。因為公平教育下，每個學生都是受教育的對象，應該都是老師的“重點”，是學校的“重點”，不能厚此薄彼。

　　當然，這并不容易。學校要不斷創(chuàng)新教育和管理方式，針對每一類不同的學生，找到適合的教育方法，引導學生走上學習的“陽光大道”，并長期積累經(jīng)驗，就會成為行業(yè)的佼佼者。其實，所謂“名校”，就是這樣煉成的。而那種完全靠招生手段吸收了“尖子生”“優(yōu)秀生”，然后在升學時考出了高分，上了“重點”學校、“名�！�，算不上真正的“名校”，也體現(xiàn)不出老師的水平。

　　所以，要宣傳這樣的教育價值觀：真正把“差生”教好培養(yǎng)好。只有把“差生”教好了，才能真正體現(xiàn)水平，也只有這樣的老師才叫真正的“名師”，只有這樣的學校才叫真正的“名�！�。當下一些所謂的“重點”學校、“名�！�，并沒有多少值得驕傲的。問題出在教育價值觀，只看升學率、“重點率”，不看老師幫助了多少“差生”，提高了多少“差生”的成績，幫助多少“差生”升學，這是錯誤的教育評價方式，根源是價值觀錯位，它容易形成“搶生源”的惡性循環(huán)，必須扭轉。

　　常言道，教育公平是社會公平的基石。不解決教育公平，社會公平的基石就會松動，甚至會動搖。所以，作為教育工作者，必須盡力做好本職工作，促進教育公平，避免教育不公平帶來更多社會不公平，引起家長們太多的焦慮，積累社會矛盾，破壞社會公平與和諧。王甄言