最近，衡水第一中學進入浙江平湖市辦分校，引起輿論對“衡水模式”的廣泛關(guān)注。尤其是，浙江省教育廳叫停其提前招生，被輿論解讀為浙江向衡水模式“叫板”。一石激起千重浪，網(wǎng)民們就“素質(zhì)教育vs應試教育”展開了激烈辯論。在這場討論中，大愛衡水中學者有之，痛罵衡水中學者也有之。能不能、要不要、怎么辦，諸多疑問彌漫在空氣中。

　　在我看來，疑問和口水雖多，但總結(jié)起來其核心問題大抵有兩個。第一個問題涉及應試教育與素質(zhì)教育的存在關(guān)系。從純粹的理念來講，素質(zhì)教育當然要優(yōu)于應試教育。素質(zhì)教育是我們應該提倡的教育理念。但是，我們也必須注意到，教育在中國的特殊屬性和高考的現(xiàn)實屬性。高考目前仍然是一種改變命運的方式，是一種社會流通渠道。高考仍然是以結(jié)果為導向的考試和錄取系統(tǒng)，而這個結(jié)果說白了就是考試分數(shù)。考分高的進好學校，考分低的即便你過程再努力，再艱辛，平時成績再好，也沒用。而考進好學校與之后的發(fā)展又密切相關(guān)。正因此，現(xiàn)在，有很多學校就在延續(xù)題海戰(zhàn)術(shù)。這能變嗎？暫時無法變。在吃苦能力上，普通家庭的孩子要比富裕家庭孩子要強，而這又與考試結(jié)果相關(guān)。衡水模式是應試教育的升級版，或者說是專門針對應試教育的一種教學模式。所以，很多普通家長才接納這種次優(yōu)的教育選擇。

　　由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和個體收入的不平衡，以及教師資源配置的不平衡，如果全面推進素質(zhì)教育，那就可能會造成新的不公平。比如，在農(nóng)村，很多孩子連電腦都沒見過，如果你要考孩子收集信息的能力，那他們和城市孩子相比就會掉隊；又比如，現(xiàn)在我們都在談學校減負，縮短孩子的在校上課時間，但普通工薪階層和農(nóng)村家庭就會為校外培訓班的學費問題發(fā)愁；再比如，我們一直在談的自主招生，請問這和農(nóng)村孩子有多大關(guān)系？

　　所以，討論素質(zhì)教育和應試教育的存廢，應該用利弊思維而非對錯取代思維。公平比一切都重要，如果公平不能確保，那么再先進的教育理念也應該階段性推進，否則，社會并不會因此而變得更好。有的人還沒吃飽，有的人卻要減肥，如果你硬要按照一種所謂的健康模式去推進教育工作，那效果其實未必理想。寒門學子只有過關(guān)斬將進入大學校園，他們才能真正融入素質(zhì)教育，我們國家應該加大對這些群體的精準扶助。當然，在整個社會教育資源的分配中，我們也應該更加注重區(qū)域協(xié)調(diào)。

　　第二個問題是，衡水中學到底是在辦學還是在辦廠？這牽涉的是教學模式商業(yè)化的問題。衡水中學是公辦學校，它如果和社會資本一起合辦民辦學校，那當然可以被浙江省教育廳叫停。這個過程中如果存在違規(guī)，比如招生違規(guī)，那當然更應該嚴肅處理。因為職能部門對教育有監(jiān)管職責。我們確實必須警惕，一些學校打著某種旗號，利用民眾的擇校和望子成龍的心理圈錢。

　　當然，職能部門的監(jiān)管應該恪守尺度，不能隨意戴帽子�，F(xiàn)在有人說，衡水中學會摧毀浙江的素質(zhì)教育理念體系。如果一家應試教育的學校來某地辦校，就能夠摧毀當?shù)厮刭|(zhì)教育體系，那只能說明，當?shù)厮刭|(zhì)教育的羸弱，只能說明，當?shù)剡�不具備全面推行素質(zhì)教育的要素。

　　總之，理想和現(xiàn)實之間的距離就是我們努力的空間。我們要提倡素質(zhì)教育，要穩(wěn)住這個理念，但是更該直面現(xiàn)實問題，確保公平正義。素質(zhì)教育全面實施的條件，應該以教育公平為前提。