對我們很多人來說，暑假是童年記憶的線索詞匯。不過，對現(xiàn)在許多學(xué)生來說，暑假卻只是另一段繁忙的學(xué)習(xí)時間。昨日，媒體一篇題為《小學(xué)家長一次性交清7年英語培訓(xùn)費》的報道就引起了人們的關(guān)注。報道稱，在近兩個月的暑假里，很多孩子的時間被補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班排得滿滿當(dāng)當(dāng)。這反映了一個現(xiàn)象：當(dāng)前，重壓式教育仍然存在，教育“減負(fù)”工作仍然任重道遠(yuǎn)。

　　從縱向來看，1955年我國頒布了第一個教育“減負(fù)令”，至今中國的教育“減負(fù)”已經(jīng)走過了60個年頭。新中國成立以來教育部制定的各種減負(fù)政策有近50項，但中國青年報社會調(diào)查中心近日的調(diào)查結(jié)果卻顯示，67.5％的受訪者認(rèn)為目前小學(xué)生減負(fù)效果并不理想。

　　那些為兒女“計長遠(yuǎn)”的家長，其用心之良苦不難理解。因為現(xiàn)今社會存在各種各樣的壓力裹挾。就教育而言，看著別家的孩子都在上補(bǔ)習(xí)班，很多父母就難以“獨樹一幟”。但是，我們必須認(rèn)識到，瘋狂補(bǔ)課其實是一種“重壓式”教育�！爸貕菏健苯逃龑嵎鞘购⒆映刹某善鞯拿罘�。目的正確，但方式和路徑不對，那結(jié)果也可能與初衷背道而馳。

　　家長瘋狂地給孩子報盡可能多的補(bǔ)習(xí)班，使必修科目輔導(dǎo)和特長培訓(xùn)侵占孩子原本該有的休假時間，這本來就是一種壓力傳導(dǎo)。而很多家長卻忽視了其孩子是否能承受這些壓力。要知道，每個人的學(xué)習(xí)特點是不一樣的，有些孩子能通過補(bǔ)習(xí)獲得提升，有些反而會因為補(bǔ)習(xí)而導(dǎo)致厭學(xué)。特別是，若家長盲目將小小年紀(jì)的孩子推入培訓(xùn)的海洋，那更會抹殺其天性與好奇心。在我看來，現(xiàn)實中，不少經(jīng)所謂的“特長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”和“個性化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”特訓(xùn)出來的孩子，往往缺乏靈性與個性，有的甚至還扼殺了自己本身具有的興趣或特長。故而，這種在家長看來本為“計長遠(yuǎn)”的教育，最后可能會被證實為“短視”教育。

　　教育并非只有智育，而智育也非只有去培訓(xùn)班一種方法。教育是一場長跑，重壓式教育無疑過于功利，長期的負(fù)重前行往往會把孩子壓垮。家長要多花一些時間和心力，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，了解孩子的優(yōu)勢和缺點，有針對性地對孩子進(jìn)行培訓(xùn)。家長要認(rèn)識到，對于心智還未完全成熟，還處于“磨刀期”的孩子，若一味讓其“砍柴”，那他們就難以行穩(wěn)致遠(yuǎn)。在我看來，最好的補(bǔ)習(xí)班就是自家的書房。最好的補(bǔ)習(xí)環(huán)境就是自己帶著孩子學(xué)習(xí)，家庭有良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，“重壓式”教育的成因也值得注意。比如，政策和制度落地實施時走樣變形，比如教育資源不均衡，比如編制名校夢的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行虛假的宣傳等，就是家長焦慮又盲從的心理誘因。故而，要改變“重壓式”教育的現(xiàn)狀，我們也要在這些相關(guān)成因上下功夫。