近日，蕭山的一位家長在論壇發(fā)帖，孩子在蕭山一所小學(xué)讀書，最近語文考試就有這樣一道拼音填空題，孩子填的“想象”，被老師打了一個(gè)“叉”。班上好多同學(xué)填“想象”，也都是錯(cuò)的。老師認(rèn)為，“想像”才是正確答案。有位家長說，他查了字典，發(fā)現(xiàn)二者可以通用，“既然可以通用，那填‘想象’就不該算錯(cuò)��？”（11月8日《錢江晚報(bào)》）

　　也許有人會(huì)認(rèn)為，家長與老師的“想象”之爭，不過是考試后的“一分之爭”，咬文嚼字沒有必要�？缮钜稽c(diǎn)看，雙方認(rèn)識(shí)之差難免影響孩子的學(xué)習(xí)。且家長的據(jù)理力爭，對(duì)孩子來說，又何嘗不是一次“思辨”教育。

　　“想象”和“想像”的交替變換，是我國語言變遷中的“歷史遺留問題”。諸如此類的詞組還有“辨析”與“辯析”、“帳號(hào)”與“賬號(hào)”、“不至”與“不致”等等。兩者皆可成詞，用于拼音填空題，都沒有錯(cuò)。可能，老師出于改卷需要，一道題只允許有一個(gè)答案。但是，日常用語何其廣博，若生活中兩者通用，打鉤給分，又有何妨？語言學(xué)習(xí)終究是要面向生活的。

　　在小學(xué)生的眼中，往往只有對(duì)錯(cuò)。老師認(rèn)為“想象”是錯(cuò)的，生活中卻見“相像”是對(duì)的，在不明就里的情況下，對(duì)錯(cuò)混淆的矛盾就會(huì)產(chǎn)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)對(duì)授課產(chǎn)生疑惑。試問，這對(duì)語文學(xué)習(xí)來說，就沒有壞處嗎？語文不是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一般的自然科學(xué)，不需要那么多“客觀題”。留一點(diǎn)余地，也是為了保留學(xué)習(xí)的彈性。

　　眾人皆知，“查字典”也是一項(xiàng)小學(xué)教育內(nèi)容。家長可以通過查字典，了解“想象”和“想像”的通用性，孩子也可以通過查字典，驗(yàn)證考試答案。當(dāng)面對(duì)孩子們的質(zhì)疑時(shí)，且問老師又該如何應(yīng)對(duì)？如果為了保持作為老師的“權(quán)威感”，堅(jiān)持“想像”是唯一的答案，事后則難免傷及教育的其他內(nèi)容。家長與老師的爭論，也是為了教育的嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)在。

　　正所謂“燈不撥不亮，理不辯不明�！痹诮逃�中，對(duì)詞語的用法存在疑惑，不妨辯一辯。只是主角不應(yīng)該局限于家長，孩子更應(yīng)該參與其中。如果孩子對(duì)考試答案存在疑惑，鼓勵(lì)孩子自查答案，用自己的道理說服老師，也能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)上，老師如果能承認(rèn)自己的“失誤”，并不會(huì)傷及師生間的關(guān)系，反而能得到家長和學(xué)生更多的尊重。

　　語言的發(fā)展是沒有定數(shù)的，很多優(yōu)美詞組的產(chǎn)生，都源于旁人眼中的“別字”�！跋胂蟆迸c“想像”在成人眼中，不過是兩個(gè)同音同義詞，但在孩子眼中，卻可能有著不一樣的定義。筆者友人的孩子就覺得，從“想象”中看到的是“夢(mèng)中的大象”，從“想像”中看到的則是“有人站在大象旁”。莫忽視一字之差，老師隨筆一畫，就可能斷了孩子的一分想象力。