報載，“這樣的老師，好嗎？”日前，有熱心家長給錢報記者發(fā)來一篇小學生作文。在這篇作文里，小作者自稱是一個“要長相沒長相，要紀律沒紀律，要成績沒成績的一個令人討厭的差生”，卻非常幸運地遇到了一位“大仙”，于是“命運因此改變。”記者采訪發(fā)現(xiàn)，原來，所謂“大仙”，正是這個自認為是“差生”的小朋友的班主任。（見12月26日的《錢江晚報》）

　　小學“差生”之所以感受遇到了“大仙”，是因為這位班主任“大仙”對待這個調(diào)皮鬼“差生”，不是在課堂上一味地打壓，更不是靠權(quán)威和課堂紀律控制學生，而是尊重學生的天性，鼓勵學生，給學生自信感。讓學生從老師的賞識中看到了信任與愛的力量。

　　其實，每個學生都有自己的個性和長處，老師平時只要注意觀察、了解，因人制宜地教育，客觀公正地評價，肯定其長處與進步，指出其不足，就能激勵學生健康成長。如該“差生”調(diào)皮、好動，不是傳統(tǒng)意義上的“乖”學生，但是他好奇心強、思維活躍，只要多賞識、多鼓勵，就能達到因材施教的效果。而今的該“差生”和以前相比已經(jīng)判若兩人，不僅愿意寫作業(yè)，當天訂正錯題，還在周記里反省自己犯下的錯誤。

　　問題是，一些老師總是盯著學生的缺點不放，對學生缺乏賞識教育。而賞識學生，及時地鼓勵和贊美學生，往往會使學生產(chǎn)生一種自豪感和成就感，從而促使學生不斷學習與進步。畢竟，讓義務(wù)教育回歸快樂教育還應(yīng)該學會賞識教育。這也是英國教育家赫?斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂教育》中主張的。因為處在成長階段的學生，都渴望被老師和社會認可。哪怕是老師的一句隨意贊美，都是學生前進的加油站，都是學生走向成功的驅(qū)動器。

　　著名的教育學家陶行知先生早在半個世紀前就指出：“教育的全部秘密在于相信孩子。”而相信孩子，就離不開贊美和鼓勵學生。何況，俗話說：數(shù)子十過不如贊子一長。教育學生關(guān)鍵是要看到學生的優(yōu)點，鼓勵和獎勵學生，欣賞學生，給學生指路，不是動輒處罰學生。畢竟，“差學生”更需要人來賞識，而不總是罰罰罰。這個道理被一些教育家認可。如美國教育家瑪瓦?柯林斯，通過賞識教育多次創(chuàng)造了挽救“壞孩子”的奇跡。她處罰學生也是賞識學生：讓犯錯的學生寫100個自己很“棒”的理由。比如，“我很可愛，我很漂亮，我很勇敢……”言外之意是教育學生：既然自己處處都很“棒”，為什么還要犯錯呢？從而敦促學生自改。

　　畢竟，羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。”學生不是沒有優(yōu)點，而是缺少發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的老師的眼睛。