編者按：小學(xué)生不會剝煮熟的雞蛋、不會拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長定期到校洗衣服、請家政公司來宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長眼里，勞動無足輕重。不少學(xué)校沒有開設(shè)勞動課程，一些學(xué)校雖然開設(shè)了勞動課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。

　　勞動教育豈能“紙上談兵”

　　■張立美

　　當(dāng)下一些中小學(xué)校沒有開設(shè)勞動課程，不安排中小學(xué)生參加勞動活動，開設(shè)勞動課程的卻常常紙上談兵，空講理論知識，不給操作機(jī)會，不進(jìn)行勞動實踐，或者被其他文化課擠占，形同虛設(shè)，起不到勞動教育應(yīng)有的功能和作用。

　　一個人如果從小缺少勞動教育的鍛煉，輕則“四體不勤，五谷不分”，獨(dú)立自主的生活能力比較差；重則不熱愛勞動、不尊重勞動成果，甚至鄙視勞動，缺乏自我勞動、自主勞動、自覺勞動的習(xí)慣和意識，缺少勤勞勇敢、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、奮發(fā)向上的“勞動精神”和優(yōu)秀品質(zhì)。

　　勞動教育被邊緣化甚至遭到異化。從表面上看，“安全高于一切”，勞動實踐存在安全風(fēng)險，學(xué)校擔(dān)心出意外事故，不敢把學(xué)生帶出校園進(jìn)行勞動教育。但歸根結(jié)底是在中考、高考指揮棒下，很多學(xué)校和家長仍然一味地“崇尚分?jǐn)?shù)”，只關(guān)心孩子的文化課學(xué)業(yè)成績，只要學(xué)習(xí)好就行，從而對勞動課、勞動教育缺乏正確的認(rèn)識，因為按照中考、高考升學(xué)制度，分?jǐn)?shù)才是決定因素，“少一分落淚”，勞動能力無關(guān)緊要。

　　“勞動教育課”也需與時俱進(jìn)

　　■王桂霞

　　“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱�！蔽覀円恢痹谫澝篮透桧瀯趧�，鼓勵實施勞動教育。然而，受到各方面的影響，目前勞動教育卻成為最被忽視的教育。據(jù)調(diào)查，72%的學(xué)生認(rèn)識到體力勞動和腦力勞動都是勞動，56.2%的學(xué)生認(rèn)為社會上沒有最低賤的勞動，但只有6.8%的學(xué)生愿意將來做一個有技術(shù)的工人或農(nóng)民，絕大部分學(xué)生并未真正認(rèn)同體力勞動的價值。

　　2015年7月20日，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，要求將勞動教育納入學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的重要內(nèi)容。教育主管部門對勞動教育的重視程度很高，需要家庭和學(xué)校共同配合，將勞動教育這門課抓起來。

　　家庭是勞動教育不可或缺的環(huán)節(jié)，從孩子的成長過程來講，如果能夠在幼年時期，就培養(yǎng)起孩子的勞動意識和習(xí)慣，逐步讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，將來可就省心多了。學(xué)校亦要改變只重考試輕勞動的教育思維，認(rèn)真上好勞動教育課程，不要僅止于打掃教室、擦黑板等，應(yīng)拓展勞動的范疇，給學(xué)生提供豐富多彩的勞動實踐活動，提升學(xué)生的動手能力。

　　還要看到，隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來越多的簡單體力勞動，已經(jīng)被機(jī)械化、智能化替代，勞動的內(nèi)涵也發(fā)生了變化，勞動教育亦需與時俱進(jìn)。比如掃地機(jī)器人、擦玻璃機(jī)器人、洗碗機(jī)等進(jìn)入千家萬戶，還可以借此教導(dǎo)孩子學(xué)會如何操作機(jī)械設(shè)備，領(lǐng)悟科技進(jìn)步給社會帶來的便利，對勞動價值和意義有深入理解。

　　勞動課形同虛設(shè)需要“綜合處方”

　　■付 彪

　　從某種意義上說，勞動教育就是生活教育，也是生存教育。要讓學(xué)校勞動教育落到“實處”，避免勞動課形同虛設(shè)，需要“綜合處方”。其一，端正家長的理念。孩子衣來伸手、飯來張口，大多源于家長的溺愛和過多的包辦代替。家長應(yīng)意識到勞動對孩子成長的重要性，多讓孩子做些力所能及的家務(wù)，讓孩子感受勞動的快樂，樹立正確的勞動觀念。

　　其二，完善勞動教育體系�？茖W(xué)規(guī)劃課程設(shè)置、教材編寫，搞好基地建設(shè)、師資配備等，引導(dǎo)學(xué)生參與到跟日常生活、當(dāng)前社會建設(shè)息息相關(guān)的真正勞動或模擬勞動中去，讓學(xué)生獲得真實體驗，增強(qiáng)勞動技能，并將學(xué)生的勞動素養(yǎng)納入素質(zhì)教育評價體系。

　　其三，創(chuàng)造性地推進(jìn)勞動教育。比如，開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程；開展與勞動有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)活動；在開學(xué)第一課、入團(tuán)儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮、校慶典禮等常規(guī)性儀式中，增加和突出勞動元素；邀請勞動模范、技術(shù)能人到校講學(xué)或培訓(xùn)實操，引領(lǐng)青少年學(xué)生感悟勞動的魅力和意義，發(fā)揮勞動教育作用。

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