“部分課程考試題型單一、試題過(guò)于簡(jiǎn)單”“考題與往年重復(fù)率高”“部分學(xué)生考前突擊得高分影響公平”“部分通識(shí)課授課方式傳統(tǒng)”……這些尖銳的意見(jiàn)來(lái)自蘭州交通大學(xué)3名本科生寫給校長(zhǎng)和教務(wù)長(zhǎng)的3封建議信。學(xué)生對(duì)考題不滿，不是因?yàn)樘�難，而是因?yàn)樘��?jiǎn)單，這樣一封公開(kāi)信在蘭州交大引發(fā)了師生的廣泛討論。（5月23日《中國(guó)青年報(bào)》）

　　對(duì)于每個(gè)曾上過(guò)大學(xué)的人來(lái)說(shuō)，報(bào)道中的情形并不生疏。在“嚴(yán)禁寬出”的大學(xué)教育模式下，各個(gè)專業(yè)的考試流于形式且簡(jiǎn)單，歷年的考點(diǎn)重復(fù)率過(guò)高，導(dǎo)致了學(xué)生很容易通過(guò)考試。由此，只要考前突擊備考，即便是“學(xué)渣”也可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，于是也就衍生了“學(xué)霸”與“學(xué)渣”無(wú)區(qū)別的憂慮。

　　學(xué)生們的吐槽，與當(dāng)前的考試模式和內(nèi)容有關(guān)，正是由于考試命題存在瑕疵，從而導(dǎo)致了學(xué)生“學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣”。不過(guò)，學(xué)生們指出考題存在弊病，根本源頭還是在于，教師們的教學(xué)思維出現(xiàn)偏差，甚至陷入到了一種“功利主義”思維中。在如今的教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)數(shù)量龐大的高校學(xué)生，很多授課老師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)精神，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生處于一種焦躁?duì)顟B(tài)，缺乏足夠的細(xì)心和耐心。比如，試題內(nèi)容的單一和重復(fù)，對(duì)平時(shí)考勤成績(jī)的不重視，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行考前集中提醒等，都體現(xiàn)出了教師缺乏責(zé)任宗旨和意識(shí)。

　　教師不能以身作則，對(duì)于平時(shí)的教學(xué)和考核評(píng)價(jià)敷衍了事，最終必然會(huì)使考試模式引發(fā)學(xué)生們的焦慮。如此，考試也淪為了一種形式主義，考試所應(yīng)該具有的知識(shí)學(xué)習(xí)檢測(cè)和鞏固作用，也只會(huì)成為一種奢談。其實(shí)，之所以一些高校教師對(duì)考試敷衍了事，正是其日常教學(xué)習(xí)慣的客觀表現(xiàn)，足以表明其內(nèi)心對(duì)工作職責(zé)的敷衍和懈怠。就目前的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，有的教師從事兼職行業(yè)，沒(méi)有將心思用在教學(xué)上；有的教師缺乏創(chuàng)新理念和思維，只是停留于老套僵化的教學(xué)思維中；有的教師教學(xué)能力欠缺，只能被動(dòng)應(yīng)付專業(yè)課程教學(xué)等等。

　　應(yīng)該說(shuō)，在高校組織的各種考試中，教師的重要性不言而喻，往往決定了試題內(nèi)容、考試模式。假如，只是依賴于學(xué)生們的吐槽，而教師們的教學(xué)思維無(wú)法改善，恐怕很難使考試模式得到改觀。正因?yàn)槿绱耍�若要讓“學(xué)霸”與“學(xué)渣”的學(xué)習(xí)能力和水平真實(shí)表現(xiàn)出來(lái)，關(guān)鍵還是要讓教師們以身作則，確保教師全身心投入教學(xué)中。從這個(gè)方面而言，就應(yīng)該通過(guò)制度的構(gòu)建和完善，倒逼教師們心無(wú)旁騖，安心于自身的職責(zé)，致力于自己的教學(xué)工作。如此之下，當(dāng)每個(gè)教師都能以學(xué)生為中心，以教育為己任，考試也就不會(huì)變?yōu)榻處煼笱軕?yīng)付學(xué)生的工具。

　　學(xué)生們對(duì)于大學(xué)考試方式和內(nèi)容的發(fā)聲，其實(shí)正是對(duì)大學(xué)教育模式弊端的意見(jiàn)表達(dá)，值得每個(gè)人為之反思和警醒。那么，如何改變當(dāng)前的考試現(xiàn)狀，如何讓考試體現(xiàn)出本意和初衷，無(wú)疑顯得尤為重要和必須。