“教育”，是個(gè)莊重的字眼，“教師”是教育的直接傳播者和執(zhí)行者，“師德”是教師職業(yè)的神圣靈魂，“師愛”則是進(jìn)行教育的原動(dòng)力。“沒有愛，就沒有教育”。熱愛孩子，是教師的一種寶貴的職業(yè)情感，也是教師必備的道德素質(zhì)。

　　可以說，師愛是師德的靈魂。教師熱愛孩子是教師生命的延伸和生活的鏡子，是教師價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。

　　師愛，還是一種能力。這種能力著重體現(xiàn)在教師對(duì)愛的理解、對(duì)愛的意義的認(rèn)識(shí)；體現(xiàn)了教師道德情操的高尚，是教師心靈的凈化與升華。師愛還包括了教師創(chuàng)造愛的環(huán)境的能力——讓每個(gè)孩子處在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中，以便感受和模仿，把愛的分寸能力恰到好處地傳遞給幼兒，使孩子在自由自愿的愛的空間里健康成長(zhǎng)。

　　師愛，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師充滿激情地愛孩子，就能贏得孩子對(duì)自己的尊重與愛，從而促使他們樂于接受教導(dǎo)。

　　教師對(duì)幼兒的愛融合于師生實(shí)際的交往中，既具體、實(shí)在又可感。意大利作家亞米契斯《愛的教育》一書中的主人公安利柯老師，是一位表情非常嚴(yán)肅、額上皺紋清晰的男老師。在看似粗獷的外表下，卻有一顆母愛般細(xì)致的愛心。最讓人感動(dòng)的是他的一番話：“你們是我唯一的愛，你們就是我的孩子，我愛你們，也需要你們愛我。我不想處罰任何人，請(qǐng)你們向我證明，你們都是真誠(chéng)善良的孩子……”實(shí)在叫人佩服之至，他告訴我們要用愛來(lái)呵護(hù)幼兒。我們的教育把老師的訓(xùn)斥、處罰視作理所當(dāng)然，并已在潛意識(shí)中演變成一種習(xí)慣，為什么不學(xué)會(huì)用寬容用愛心去教育呢？

　　“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘；沒有愛就沒有教育。”這應(yīng)該就是這個(gè)時(shí)代教育的真諦所在，是時(shí)代發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物，是人性化的再現(xiàn)，是以人為本的教學(xué)理念的閃光點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中，我們無(wú)不感受到愛的力量的宏大。動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行情景教育，與孩子們感同身受，通過活動(dòng)的方式傳遞愛的教育。是的，教育如果沒有愛，就不稱其為教育；教師如果沒有愛，實(shí)在不能算是一個(gè)稱職的教師。在與孩子的交流中，更需要教師調(diào)整好健康向上的心態(tài)，以博愛積極的心胸履行教師應(yīng)盡的教育職責(zé)。一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)默默的贊許眼神，一片熱烈的掌聲，都在傳遞愛、分享愛。關(guān)注這樣的細(xì)節(jié)，是表達(dá)師愛的微妙與偉大，是彰顯關(guān)愛的亮點(diǎn)。

　　愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，作為教師的我們，應(yīng)該盡力實(shí)現(xiàn)教育與愛同行。

　　面對(duì)工作壓力、面對(duì)別人的不理解，教師必須有高度的政治責(zé)任感和神圣的歷史使命，學(xué)會(huì)忘卻感傷、丟掉失落。送走長(zhǎng)大的孩子，返身面對(duì)等待教育的孩子，調(diào)整好健康向上的心態(tài)面對(duì)下一個(gè)受教育的對(duì)象。

　　愛是信任，要相信孩子，相信他們有無(wú)限的潛力，而且老師也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上有各具特色的潛能，鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ灾魈骄�，把潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，這樣才算達(dá)到了教育的良好效果。愛是理解，理解孩子成長(zhǎng)過程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們、寬容他們，重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。

　　愛，使我們不言放棄，不言自我，不容選擇，不墮入低潮。當(dāng)我們從事了教師這“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，當(dāng)我們以一個(gè)教育者的角色出現(xiàn)，我們注定肩負(fù)歷史的使命，以教師博大的心胸投入戰(zhàn)斗，在愛的教育過程中找到教師的樂趣。