法國國民議會(huì)7月30日表決通過一份法案，全面禁止15歲以下學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)。消息一出，迅速引發(fā)輿論關(guān)注，包括中國父母在內(nèi)的許多家長大聲叫好。
常盯屏幕傷視力，只顧手游不學(xué)習(xí)，青少年沉迷手機(jī)的危害有多大，不必多說。許多人驚愕的可能是，素來倡導(dǎo)“尊重天性”“自由生長”的西方，竟然會(huì)下如此狠手幫孩子“斷舍離”。實(shí)際上，西方對電子產(chǎn)品侵入孩童生活的擔(dān)憂更深，許多家長甚至直接稱電子游戲?yàn)椤岸酒贰保苡螒蜷_發(fā)者叫“毒販”。不獨(dú)法國，許多西方國家都拿出了相關(guān)舉措——意大利2007年頒布禁令，違規(guī)使用手機(jī)可取消期末考試資格；希臘不僅禁止學(xué)生使用手機(jī)，連教師在校園使用手機(jī)也有限制；英國的“手機(jī)禁令”已經(jīng)覆蓋了95%的英格蘭地區(qū)……從制度層面對少年“低頭族”予以強(qiáng)力約束，這種鮮明的態(tài)度、統(tǒng)一的安排值得我們借鑒。
這些年，中國社會(huì)對少年“低頭族”的關(guān)注持續(xù)增長。為了讓孩子們能從網(wǎng)絡(luò)世界中“探出頭”，不少地方和學(xué)校都進(jìn)行了探索。有的專門召開“手機(jī)銷毀大會(huì)”，場面不可謂不壯觀；有的每天安排老師站在校門口“安檢”，手機(jī)概不入校。這些做法，效果也是有的，但要么限于一地一校乃至一個(gè)班級，不具備普遍性，要么引起孩子的逆反心理，讓孩子與教師、家長的關(guān)系疏離。究其原因，或在于一些操作的簡單粗暴，但關(guān)鍵還是自發(fā)管理的形式不給力。沒有清晰的規(guī)則制度要求，沒有一以貫之的執(zhí)行力度，最后大家各行其是，治理效果自然十分有限。
當(dāng)然，我們點(diǎn)贊“手機(jī)禁入校園”，并非要對電子產(chǎn)品一禁了之。信息時(shí)代，孩子們作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，想完全與智能手機(jī)絕緣，不現(xiàn)實(shí)也無必要。呼吁出臺(tái)統(tǒng)一的頂層設(shè)計(jì)管管少年“低頭族”，督促他們有節(jié)制地使用電子產(chǎn)品，最終目的是要幫助這些心智尚未成熟的孩子更好地?fù)肀н@個(gè)世界，明白應(yīng)當(dāng)“物為人役”，而非“人為物役”。讓工具和我們的生活、情感、思考保持恰當(dāng)距離，將有限的精力集中在最有價(jià)值、最有意義的地方，孩子的成長才能真正搭上信息時(shí)代的快車。
“低頭族”越來越多、年齡越來越小，映照出人們在海量信息沖擊下的脆弱與迷茫。增強(qiáng)孩子的自制力和免疫力，不能只靠家長、學(xué)校，更需要國家政策落錘定音、凝聚共識(shí)，這恐怕是我們從法國新規(guī)中獲得的最大啟示。
（責(zé)任編輯：李焱）
