千奇百怪的家庭作業(yè)，已經(jīng)讓許多家長苦不堪言。沒想到，現(xiàn)在連作業(yè)都需要家長親自批改了。不久前，江西一學校的幾名家長，因未批改孩子作業(yè)被老師在群里點名批評，家長反駁后竟被老師移出家長群。當事老師表示，還會進行二次檢查，之所以要求家長先行批改，是因為“只有批改了才有效果，批改了我們才知道孩子哪里沒有掌握，這樣才能更好地教學�！�

　　孩子良好的學習習慣需要家長和老師共同培養(yǎng)，這一點毋庸置疑。在現(xiàn)實生活中，很少有父母會對孩子的作業(yè)不聞不問，多數(shù)都會參與其中，督促學習、批評改正。但應該認識到，批改作業(yè)是教師的基本職責，家長只能協(xié)助而非代替，因此，將作業(yè)“一攬子”推給家長的做法是不妥的。早在2014年，北京市就規(guī)定義務教育階段不得讓家長批改作業(yè)。近日媒體盤點，除北京外，至少還有6省份將家長批改家庭作業(yè)列入“明令禁止”行為。

　　公眾密集關注“批改作業(yè)”的背后，是作業(yè)儼然成為了一種社會現(xiàn)象。如陜西省出臺文件要求：“教師不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，不得過度要求家長參與學生作業(yè)的完成與批改�！边@幾個不得，指向的正是幾種常見的作業(yè)問題：有些學校作業(yè)布置太多，孩子要到深夜12點才能睡，教師分身乏術，照顧不過來，只能要求家長代為批改；也有的學校片面強調(diào)素質(zhì)教育，忽略孩子的實際能力，出現(xiàn)了“數(shù)一億粒米”“畫30天月亮”“觀察樹葉的生長變化并寫12頁調(diào)查報告”之類的“奇葩作業(yè)”，實際上孩子完成不了，只能交由家長代勞。

　　理論上講，家庭教育和學校教育各有分工，各司其職，學校教育側(cè)重知識和技能，家庭教育注重品德和性格。似乎只要方法得當，雙方就能取得平衡，但在實踐上，做到這點很難。大多數(shù)家長望子成龍，即便倡導“快樂教育”，也很少敢于釋放天性，允許孩子“自由生長”。對學校來說，在當前的教育機制特別是考核機制下，也只能選擇堆積作業(yè)，強化訓練。因此，減負是全社會的問題。學校方面固然要執(zhí)行減負規(guī)定，但是“唯分數(shù)論”評價模式不改，學校就很難做出實際性舉動，“家庭作業(yè)”還是會變成“家長作業(yè)”。這一點，短期內(nèi)恐怕難有改變，長期來看，還得改革評價機制，聯(lián)動多方解決。

　　還需要提防這樣一種現(xiàn)象。最近，教育部三令五申，要求小學一二年級不留書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘。但實際上，據(jù)許多學生反映，他們的壓力不減反增了。原因就在于，許多作業(yè)轉(zhuǎn)移到作業(yè)APP上了，由于“網(wǎng)絡化”“數(shù)據(jù)化”，大大縮減了家長監(jiān)督陪伴、老師批改作業(yè)的時間，受到了學校歡迎，成了“教育增負”的新陣地。針對這個問題，應該強調(diào)只能布置紙質(zhì)作業(yè)，只能通過“增質(zhì)減量”，讓教師們相對從容地批改作業(yè)，讓家長們輕量化地參與其中。